低碳经济与职业教育的联动发展

谈洁

（靖江中等专业学校，江苏泰州214500）

低碳经济与职业教育的联动发展

谈洁

（靖江中等专业学校，江苏泰州214500）

实现低碳经济与职业教育发展的良性联动,是低碳经济与社会发展对职业教育提出的必然要求,也是职业教育自身发展的需要。同时，它的发展又是一项社会系统工程,既需要政府的政策支持和社会的有力保障，也离不开其自身的努力。

低碳经济；职业教育；联动发展；调节因素；互动机制

“联动发展”在一般意义上是指系统在从低级到高级的变化过程中，系统内部各要素之间的有序运行。低碳经济发展与职业教育发展的关系，从本质上看，应该是相互作用、相互促进的联动发展关系。其中，“联动”是两者关系的基本运行态势，是彼此促进的基础。“发展”则是两者之间相互协调，在高效率的状态下，实现低碳经济和职业教育共同进步的最终目标。

一、低碳经济与职业教育联动发展的现实背景

低碳经济与职业教育发展之间具有很强的联动性，其表现在于职业教育为低碳经济发展提供人才、科研成果及创新动力等推动因素,而低碳经济为职业教育的发展提供了支撑条件。一方面，低碳经济的总量和水平，结构和层次，决定了对其人才总量、结构、种类、层次的需求，从而也从基础上决定着针对低碳经济而展开的职业教育规模、结构、分布和水平，最终影响到教育的方式和特点。另一方面，职业教育的发展水平也通过其对低碳经济人才培养的数量、质量和种类，制约着低碳经济的发展水平，甚至产业结构。

但是，目前低碳经济属于新型崛起支柱产业，低碳经济与职业教育的联动发展尚处在探索之中,良性联动与协调发展的关系尚未建立。在低碳经济的发展过程中，由于各地区、各企业发展水平和特点不同，对劳动力市场的人才需求也有所不同，导致职业学校难以从正在摸索发展中的低碳经济中获得支持与发展,从而使得职业院校对低碳经济发展的服务效应没有显现出来。

因此，低碳经济要发展，教育要先行。职业教育的发展必须从宏观经济目标适当的转入到服务以低碳经济发展为中心，以适应低碳产业结构的调整为根本，这是科学发展观的要求。职业院校要实现自己的发展定位、要开办特色专业，必须结合自身实际，主动面向低碳产业下的劳动力市场，认真调研劳动力市场的现状，科学预测低碳市场需求，及时调整专业结构，特别是在教育理念、教育制度及科研开发上要有所创新。

二、低碳经济与职业教育联动发展的调节因素

低碳经济和职业教育这种相互作用的关系，主要是通过三种因素来进行调节。

（一）市场导向因素

在低碳经济的发展期，其微观经济主体发展快、数量多，对节约能源技术、可再生能源技术和温室气体减排技术的开发和运用人才的需求旺盛。职业教育正是以这种市场为导向，以市场为依托，通过市场对低碳产业人才的需求状况，来调整自身人才培养的目标、数量和种类等。

（二）政府调控因素

政府从低碳经济发展的总体战略目标和总需求出发，通过促进性法律、产业政策和教育政策，引导产业和职业教育发生良性的联动，从而在共同的发展目标中，取得共识和利益交集点，从而使职业教育和低碳经济取得快速、持续、协调及高效的发展。

（三）社会需求因素

面对低碳经济波涛汹涌般的来临，职业学校必须从科学预测专业需求开始，以完善的信息网络和专门的调研机构及人员为基础，对低碳经济形势下所需的专业设置作深入调查与科学论证，广泛收集各种有用信息，包括政策信息、人才需求信息、生源市场信息以及就业市场信息等；通过细分，对自己在低碳产业下选定专业领域的地位和目标有一个准确的界定，即市场定位。

综上所述，低碳经济与职业教育联动发展的调节因素应建立在以市场为主体、政府调控为支持以及社会需求为导向的基础上。

三、低碳经济与职业教育联动发展的互动机制

低碳经济的发展是一项多主体参与和多阶段连续联动的过程。在低碳经济与职业教育联动发展的过程中,涉及到政府、企业、职业院校等多个主体。职业教育所针对低碳产业而研发的成果要真正转化为低碳经济发展的动力，不仅要求其创新性成果和培养人才本身具有对低碳经济发展的适用性，而且要求政府为职业院校提供经费和政策支持。但追究职业院校与低碳经济不能联动发展的根源，其一是低碳经济发展尚处于初始阶段，无法直接为职业教育提供支持；二是职业院校具有追求自身利益内在动机的不同行为主体可能因目标差异发生行为偏离。这就要求政府与职业院校合作，激励各行为主体积极参与低碳经济发展，形成职业教育与低碳经济联动发展的互动机制。

（一）专业人才培养的互动机制

从总体培养目标来看,面对低碳经济下劳动力市场人才培养的专业性、指向性，职业教育以低碳行业需求为出发点，以就业为导向，定位于直接为低碳经济所涉足的行业服务，不断输送高素质的低碳行业应用型技术人才，如向太阳能、充电电池、智能电网等节能环保产业，风电、建筑节能、新能源汽车等诸多新兴行业输送技能型人才。

同时，职业院校应与低碳行业以共同开发人力资源，提升人力资源内涵为目标，以优势互补、互惠互利、相互促进、共同发展为原则，尝试探索并建立职业教育与低碳经济人才培养的互动机制。

（二）科学技术服务的互动机制

营造职业教育与低碳经济间技术服务的互动环境，是职业院校培养低碳产业下技能型应用人才的重要途径，也是职业教育自身改革和发展的需要。职业教育作为低碳经济发展的主要促动力量，集中着先进的职业技术专业资源，职业院校要主动适应低碳经济的发展需要，根据自身的教育优势和办学实际，积极探索和实践产学研结合的有效途径，为低碳经济服务。

（三）政府部门保障的互动机制

职业教育政府部门保障的互动机制要通过政府部门发挥其宏观调控的作用，根据低碳产业分类和产业发展的实际，及时调整职业院校专业结构，合理进行专业布点，统筹协调低碳经济下职业学校的发展规划，对职业学校需新设的专业进行统一规划协调，如对各校新设专业根据低碳经济发展和产业结构调整趋势进行审查和评估，防止专业设置的盲目性与随意性。

谈洁，女，助教，主要研究方向为职业教育学、中德职业教育比较。

G710

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1674-7747（2011）08-0051-02

[责任编辑 李漪]