促进学生参与提高课堂教学效果

许智勇

（南京新港职业学校，江苏南京210028）

促进学生参与提高课堂教学效果

许智勇

（南京新港职业学校，江苏南京210028）

造成中职课堂教学效率低、效益差的重要原因是学生的参与程度低。为改变这种状况，就要从教师个人因素、教学模式与方法、教学评价、教学环境四个方面引导学生参与，以提高课堂教学效果。

课堂教学；教学有效性；学生参与

电子电工专业课教学内容对中职生来说普遍比较难，主要是因为学科容量大，知识点分散，综合性强。为了完成教学计划，教师不顾学生的感受，也不考虑学生的接受情况，“一言堂”完成教学。教师没教好，学生也没学好，课堂教学效果很差。教师唱独角戏的同时，还形成了对学生的片面认识，如“学生太差没办法教，职校老师没有成就感”等，导致工作没有激情，自身业务水平得不到提高。

根据皮亚杰的观点，发展就是个体在活动中不断同化，顺应环境，将外部活动内化为心理结果的过程。个体参与活动是外部活动得以内化的前提，没有个体对活动的参与，就没有个体的成长与发展，也就没有学习。“真正的学习”往往来自个体的体验与思考，通过个体的体验和思考，提高个体的自我发现和自我发展能力。它是学习者积极主动地探究，在学习知识的同时，又习得学习的策略和方法，不断增加自尊、自信和自立的过程。

主体的参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的起始、过程以及有效性。教师经常在上完一节好课后，感到身心愉悦，今天学生的状态不错，配合得很好，教学有实效。之所以有这种成功感，就是学生实实在在参与到课堂里面来了，学生在教学过程中的地位和作用得到了体现和发挥。可是有的课堂，学生要么呼呼大睡；要么摆弄手机或随身听；再不就是思想游离于课堂之外，被提问时一问三不知，前言不达后语。授课教师看到这种状态，心中早已凉了半截，哪有心思和热情再来组织教学。造成课堂效益差的重要因素是学生的参与程度低，但是让学生参与教学却有着不少的困难。

一、影响学生参与课堂教学的因素

（一）教师个人因素

教师的个性品质，如广泛的兴趣爱好，民主、平等、合作的精神，对工作的期望水平、精神状态等，对引导学生参与教学有很大关系。与学生有没有共同语言，在学生有困难时能否给予帮助，教师的教学基本功、知识面与技能水平如何，都会影响到学生对教师的评价与认识。教师在学生心目中的地位决定了其说话的分量和作用。职校教师工作的积极性和努力程度，影响到对学生的期待，影响到课堂教学组织。试想，一个对职业教育和职校学生抱有成见和偏见、自我效能感低的教师怎么会有教学激情？哪里来的动力去尝试新的教学模式和方法？“一本书、一支粉笔混混拉倒了”。学生遇到这样的老师，难于提起精神参与到教学中来。

（二）教学内容与教学方法

有些专业课教师在教学内容取舍上难以做到有理有度，一些理论性较强的知识点难于以更好的方式呈现，照本宣科，学生不感兴趣，听着听着就低下了头，思想也就走神了；还有些专业课教学脱离实际，缺少或忽视实践性教学环节；有些教师不能充分利用现代教育技术，教学方法单一使课堂气氛沉闷，等等。教学效果不佳，教师难辞其咎。

（三）评价方式

有的职校生或者在学习方法、学习能力等方面可能存在问题，或者在行为习惯、思想品德等方面存在缺陷。如果学习评价仅以一次考试成绩来决定，他们早已不在乎，“大红灯笼高高挂”，“破罐子破摔”不足为怪。因此，在进行教学评价时，应以调动学生学习积极性为目的，寻求既方便评价操作，又能使学生积极投入学习状态的评价方法。

（四）教学环境

教学环境作为一个整体，对教学有效性的影响普遍存在。教学空间的大小、形状、座位灵活变化程度、光线强弱等都有可能影响到教师教学创造性的发挥，进而影响教学有效性。在一个空间很小，挤满了课桌椅或者课桌椅不易挪动的教学空间内，教师要进行小组活动就会受到限制。教学实验、实训设备等物质环境同样影响教学有效性，实验实训设备不充分，设备过少，使用导致损坏甚至无法修复等，都会影响到学生参与教学的行为与态度。

二、促使学生积极参与课堂教学的策略

学生是学习活动的主体，是教学过程中能动的参与者。提高课堂教学有效性，关键要把学生调动起来，只有让学生参与到学习中来，有效的学习才会发生，学生积极的情感态度才能养成，自主学习品质才能形成。

（一）职校教师首先要更新教学观念，不断提升教学效能感

课堂上民主、平等合作，课下是忘年交，教师在学生心目中的地位显著，这样的教师受学生欢迎，说话管用，分量才够，效果就好。学生总是存在这样或那样的问题，教师一定程度上要包容和理解他们。如果学生感受是教师的不放弃、不抛弃，持续关注他们，学生也会以自己的实际行动回报老师。一味地埋怨、指责、批评他们，不注意观察和放大他们身上的闪光点，学生对付教师的办法就是“你讲你的，我做我的”。

专业课教师能把学生不容易理解、掌握的知识与技能通过讲解、示范、实践操作传授给学生，学生体会到成功的喜悦后，就会更加佩服和欣赏自己的老师，在以后的教学活动中和教师也会配合得更好。教师要注重更新教育教学观念，了解新时期职校学生的心理特点，掌握调动学生学习积极性的方法与技巧，这样，才能有充分的自信心驾驭课堂教学，解决教学中出现的问题。职校教师对成功与成就的认识要符合现实，起点不要太高。即使在工作中遇到挫折和陷入困境，教师也能坦然接受，不断调整自己的心态，教师的自我效能感就能不断增强，教学的动力和活力也就得到提升。

（二）要积极实施教学改革，让学生在体验成功中学习

教师应根据教学内容本身性质和教学目的不同，注意合理安排教学容量，选择不同呈现方式，能极大地调动学生对成功的渴望。中职学生由于基础差，理解能力弱，在讲解抽象性、理解性的知识点如PN结特点、电路的反馈与振荡等时，教师可以采用计算机辅助教学，精美的课件可以调动学生的眼、耳、脑多感官参与，思想集中，听得懂，学得会。有些需要运用数学公式计算，结合电路原理推导结论的知识点如基尔霍夫定律、叠加原理等，可以采用探究学习的方法，让学生到实验室搭接电路，测量数据，填写教师事先设计好的工作页，在教师的引导下，通过探究数据、结果之间的内在联系，让学生深入理解定理与定律等，学生参与课堂教学的积极性将会更高，教学效果比教师在黑板上推导得出结论要好得多。在讲授传感器课程的某些内容时，可以组织学生课余上网搜索、查询资料，并撰写科普文章，到讲台上演讲，与听众互动。学生通过自主学习，筛选、提取、加工信息的能力得到锻炼，口才得到训练，自信心得以提升。通过这样的活动，学生也体会到了教师的不易，一次成功的经历让他记忆深刻。学生都盼望着、争取机会上台，学生参与教学的积极性将明显得以提升。

对学生今后工作、就业非常重要的专业技能，如仪器仪表的使用、电子元器件的识别与检测、焊接操作技能等，教师在进行知识与技能教学时，可以设计一些活动，采用任务驱动，将学生分组，合作学习。教师再根据表现给予点评，表扬学习投入、精神状态好的小组。学生之间互相帮助、互相促进，参与面广，积极性高，多方面能力得到锻炼，师生互动得以有效开展。

目前的课堂教学还是有不少“在岸上教游泳”的情况。要运用项目教学法，通过项目的实施，使学生知识、技能、情感、态度等方面得以综合提高。比如，装配万用表、数字钟、电视机等，先呈现制作成品，让学生明确努力的方向，再分步骤引导学生参与一个个单元教学，循序渐进地完成教学任务，学生积极性高，兴趣浓厚，保持长久。由于受到实验实训条件限制，实验现象呈现效果不理想的教学内容，比如，信号波形相位关系、电路的交越失真等，教师可以通过计算机软件仿真，弥补实践教学的不足。

（三）通过对学生合理、积极的评价,调动学生参与课堂教学

课堂教学评价能够促使教师不断反思自己的教学行为，并在反思中变革自己的教学理念，形成正确的课堂教学行为，提高自己的课堂教学水平。对于学生而言，能够确立学生在课堂教学中的主体地位，能够促进学生积极参与课堂教学，形成良好教学氛围和师生互动关系。

对职校学生的评价应该有利于维持学习兴趣，保持学生的学生的注意力，满足不同学生的需要，适合不同学生的发展水平。教师应该从上课时学生思想能否集中、学习用品准备是否充分、回答问题能否围绕主题、能否接受小组合作时分配的任务、实验实训中是否做到安全文明、是否及时上交作业和实习报告等方面进行评价，加大评价的力度，使学生“够得着，到得了”。教师要多表扬、多激励，舍得给学生加分，舍得给学生带“高帽子”，主要目的就是把学生紧紧团结在教师周围。当然，教师还要把工作做细，要根据每个学生的特点提出学习的基本要求，然后给予学生自主权，让他们自己通过思考，积极主动地投入到学习中来。

（四）改善教学环境，让更多的学生参与到实践教学中来

采取小班化教学，教师能更多地关注学生，引导学生参与教学。学生人数多，教师没有那么多精力去管理，必然有一部分得不到照顾与重视，参与面因此受到影响。项目教学能否顺利开展和实施很大程度上依赖合理、适度的教学空间。职业学校应该努力改造实验实训环境，增添实训设备。充足的仪器，加上设备良好的实验实训场所，能够促进实践教学的正常开展。

职业教育的教学改革正在如火如荼地进行，提高课堂教学有效性是所有教学改革实践者孜孜以求的目标，影响课堂教学有效性的因素有很多。而首先必须解决学生的课堂教学参与问题，最大程度促进师生互动，从根本上减少课堂教学中“启而不发”、“一问三不知”等情况出现，这样，教学改革才能真正深入，学生有效学习才能发生，教与学才能实现双赢。

许志勇，男，中学一级教师，教务处副主任，主要研究方向为教学管理。

G712

A

1674-7747（2011）08-0026-03

[责任编辑 方翰青]