地下水科学与工程专业实习教学质量保障体系的构建与实践

马传明

中国地质大学（武汉）环境学院，湖北 武汉 430074

地下水科学与工程专业实习教学质量保障体系的构建与实践

马传明

中国地质大学（武汉）环境学院，湖北 武汉 430074

专业实习教学是地下水科学与工程专业教学体系的重要组成部分。专业实习的教学质量直接影响本专业高素质人才的培养质量。教学质量保障体系建设是提高教学质量的长效保障机制。为此，我们逐步构建并实施了适合地下水科学与工程专业实习的教学质量保障体系：教学条件保障、教学过程保障、教学方法保障、教学管理保障。教学质量保障体系的建立和实施大大提高了地下水科学与工程专业实习的教学质量，达到了培养学生专业思维能力、独立工作能力和创新能力的目的。

地下水科学与工程；专业实习；教学质量；保障体系

众所周知，实践教学是地质学人才培养的关键环节，无论是过去、现在和将来，也无论国内和国外，充分的实验室教学实习和野外实践都是培养地学人才的重要途径[1]。因此，在地学类院校中构建实习教学质量保障体系是高等地学教育发展的必然趋势，也是加强地学教学工作，不断提高地学教学质量，培养合格地质工作者的客观要求。

中国地质大学(武汉)地下水科学与工程专业实习教学是本专业教学体系的重要组成部分,在本专业教学体系中具有承前启后的作用：它是本专业学生在完成专业基础课程和部分专业课程、北戴河地质认识实习和周口店地质教学实习的基础上，在大三第二学期末进行的为期4周的综合性专业实习；同时它是本专业学生顺利开展后继理论学习、生产实习、毕业论文撰写的实践基础。显然，地下水科学与工程专业实习教学环节在本专业人才培养体系中处于重要地位。地下水科学与工程专业实习转移至中国地质大学(武汉)秭归产学研基地周边5～20km范围内的实习区开展已5年，在教学实践中我们认识到建立、健全教学质量保障体系是保障和提高专业实习教学质量的重要手段。因此，根据地下水科学与工程专业实习的教学目的、教学条件(实习区教学内容、师资力量、后勤保障条件等)、学生特点(学习态度、专业知识掌握程度等)等，我们逐步构建并实施了适合地下水科学与工程专业实习的教学质量保障体系，并贯穿于整个专业实习过程，用于保障和提高专业实习的教学质量。

一、教学质量保障体系构建的指导思想

教学质量保障体系是通过对地下水科学与工程专业实习教学过程中影响教学质量的各因素进行系统保障的体系。科学的全方位的教学质量保障体系是提高专业实习教学质量的重要保证。

构建专业实习教学质量保障体系的指导思想是抓住影响专业实习教学质量的关键因素，充分发挥人和管理在教学质量形成过程中的主要作用，按照目标性、全员性、全程性、系统性、可行性原则，构建一套能充分调动参与专业实习师生的积极性、激活教学过程的各种要素，并在教学实践中不断加以完善，促进专业教学质量提高的教学质量保障体系。

二、教学质量保障体系构建的基本原则

1.目标性原则

构建专业实习教学质量保障体系的目的是保证完成教学任务、实现教学目标和达到教学目的。其目标任务就是发现偏离于计划目标的误差，并采取有效措施纠正发生的偏差，从而确保专业实习教学任务、教学目标和教学目的的实现。

2.全员性原则

专业实习教学质量离不开参与实习师生的共同努力，人人都是教学质量保障体系中的一分子，其中参与实习的学生是主体，指导教师是基础和保证，要形成参与实习师生共同关注、共同参与的工作局面。

3.全程性原则

专业实习教学质量主要是在教学实施过程中形成的，不是靠最后的评价检查出来的。因此，质量保障体系应能对专业实习教学的全过程进行保障。

4.系统性原则

专业实习教学质量涉及教学条件、教学过程、教学方法、教学管理、学生特点等各因素，是一个系统共同作用的结果。因此，将教学质量保障体系作为一个系统工程来抓，既要重视教学过程管理，又要重视教学环节管理，促使教学质量保障体系的建设不断得以完善。

5.可行性原则

必须考虑教学条件、学生特点等，保证所构建的教学质量保障体系实施时具有可行性，可操作性。

三、教学质量保障体系的构建

从地下水科学与工程专业实习的教学条件、教学过程、教学方法和教学管理4个方面构建专业实习的教学质量保障体系。

1.教学条件保障

教学条件是保障专业实习教学质量的根本。从实习区教学内容、师资力量、后勤保障条件三个方面论述。

（1）教学内容充实和优化。教学内容是提高专业实习教学质量的核心所在。按照地下水科学与工程专业实习教学大纲要求，考虑实习区的交通状况和安全问题，并根据产学研基地的客观实际(后勤保障能力)，我们选择确定了14条教学路线、42个教学点，设置了7个独立实践工作区。教学内容选择时既考虑了基础地质现象、专业地质现象的丰富程度，同时又考虑了实习时师生安全问题，完全可满足学生能够体验到课本上学到的最基本的基础地质现象、专业地质现象。另外，每年专业实习开展前，指导教师根据当年参与实习学生的特点在备课时适当调整或增减一些教学内容。

（2）师资力量配备。指导教师是提高专业实习教学质量的根本保证。指导教师担负着专业实习教学任务实施和质量控制的双重责任，是保证教学质量的中坚力量，只有一流的教师队伍才能够确保教学效果。

每年专业实习开始前组建实习队时，注重师资力量的配备，确保指导教师的质量、数量和结构满足专业实习教学要求：①选派理论水平高、实践教学经验丰富、教学态度认真的教师作为职业、实习指导教师。②每个行政班级配备两名实习指导教师。③已连续三年参与专业实习的教师数不少于当年参与实习教师数的1/3；首次参与专业实习的教师数不多于当年参与实习教师数的1/3。师资力量的配备既保证了专业实习的教学质量，又保障了专业实习师资队伍建设的可持续性。

（3）后勤保障条件。中国地质大学（武汉）秭归产学研基地坐落在秭归新县城的文教小区，生活设施齐全，居住环境优美，可同时满足1200余名师生在此实习时的食宿。另外，产学研基地可为在此实习的师生开展教学工作及时提供交通工具。产学研基地强大的后勤保障能力是专业实习顺利进行的重要前提条件。

2.教学过程保障

教学质量是专业实习教学的根本。而优化教学过程是提高专业实习教学质量的关键之所在。根据多年来专业实习的教学经验并遵循新的专业实习教学大纲要求，依据专业实习的教学目的和由简到繁、循序渐进的认知规律，把专业实习的教学过程按4周分7个阶段开展教学活动。

（1）准备阶段。参与实习的师生在专业实习开始前两周从组织、物质、业务上提前做好准备工作。专业实习教学开展的前一天，以班为单位召开准备工作会，由带班实习指导教师布置专业实习的具体任务、具体安排及其注意事项，介绍实习区概况。会后，带班实习指导教师检查学生的实习用品准备情况和使用熟练程度，同时考核学生的业务准备情况。

（2）基础地质教学阶段。本阶段共安排了6条教学路线。其教学目的在于培养学生：①进一步熟悉和巩固基础地质调查工作的基本知识、基本技能和基本方法；②进一步熟悉实习区区域地质条件，逐步建立实习区(南方)地层层序及其地层之间的相互接触关系、岩性特征，逐步熟悉实习区的地质构造。

（3）专业地质教学阶段。本阶段安排了8条教学路线。其教学目的在于培养学生：①学会并掌握水文地质、环境地质调查工作的基本知识、基本技能和基本方法；②学会能够调查实习区各种类型地下水的赋存特征和迁移规律，并能结合实习区地质环境条件和人类活动等进行较深入的分析；③学会能够调查实习区各种类型的地质环境问题，并能结合实习区地质环境条件和人类活动等进行较深入的分析；④逐渐形成专业思维能力。

（4）独立实践教学阶段。根据实习区的教学条件和所掌握资料的情况，考虑学生已经掌握的专业知识结构、教学路线的实习内容等，确定了7个独立工作专题。学生以小组为单位，选定一个专题开展独立工作，其教学目的在于培养学生：①进一步掌握水文地质、环境地质调查工作的基本知识、基本技能和基本方法；②进一步提高专业思维能力；③逐步形成独立工作能力和专业创新能力。

（5）资料整理和成果编制教学阶段。参与实习的学生独立整理和分析路线教学阶段和独立实践阶段获取的第一手资料，结合已收集的各种资料，每人编写一份专业实习报告并绘制相应的附图、附表。其教学目的在于培养学生：①学会和掌握专业资料整理和分析的各种常见方法；②学会利用调查资料进行创造性地整编工作并能形成专业实习成果。

（6）总结阶段。为评价专业实习的实际教学效果，开展专业实习成果汇报会，由实习指导教师担任评委，学生以实习小组为单位参加实习成果的汇报和答辩。实习成果汇报结束后，实习指导教师评定专业实习成绩。参与实习的学生每人撰写专业实习总结一份，实习队撰写专业实习总结一份，总结、评价本次专业实习的教学质量，分析专业实习过程中存在的问题，并给出相应建议。

3.教学方法保障

地下水科学与工程专业实习在中国地质大学(武汉)秭归产学研基地的实习区已开展5年，在教学实践中我们认识到不能期望某一种理想的教学方法能适用于专业实习的不同教学对象、不同教学阶段。因此，实习队根据地下水科学与工程专业实习的教学目的、教学条件、学生特点等，逐步构建并实施了适合专业实习的、以学生为主体的交互式综合教学方法，以提高专业实习的教学质量。

（1）面向全体学生的教学方法。学生是专业实习的主体,同时也是教学质量的直接体现者。因此，实习教学质量的提高,必须重视学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动作用,使他们自觉积极地参与。专业实习期间，不同的教学阶段，教学目的不同、教学内容不同，采用的教学方法不同。

①基础地质教学阶段。

由于参与实习的学生已具备相关的基础地质的基本知识，因此，在开始每条路线的教学时，先由指导教师把本路线的教学任务布置给学生，然后由学生独立自主地在每个教学点观测、描述、分析和记录，指导教师随时对那些独立动手有困难的学生提供指导。学生在独立完成教学任务后，指导教师根据学生的具体表现进行点评和总结。

②专业地质教学阶段。

由于参与实习的学生初次开展水文地质和环境地质的野外实践，这决定了他们无法全面地描述和分析大多数水文地质现象、环境地质现象，甚至对这些现象根本就视而不见。

对水文地质现象、环境地质现象的观测、描述，由学生以小组为单位在教学点自主地进行观测、描述和记录，遇有疑惑之处，学生之间、小组之间自行相互讨论或随时与指导教师讨论，指导教师根据学生的现场表现进行分别指导。学生在每个教学点完成教学任务后，指导教师根据学生的具体表现进行点评。

对水文地质现象、环境地质现象的分析，每到一教学点或区段，教师首先依据本区段地质、水文地质、环境地质特点及其区域地质环境条件向学生提出一系列相关问题，而不急于给学生答案。接着由学生带着问题在观测的基础上分析，在分析过程中或与同学或与教师相互讨论。然后教师提问(学生也可向教师提问)，自由发言(也可指定发言)、讨论，不限制学生的思考。同时，教师的反馈不要过早，以保证学生在不受指导教师的影响下作深入的思考，让学生的思维活跃起来，尤其鼓励自由争论并引导争论。最后由指导教师或指定学生总结发言。

③独立实践教学阶段。

学生以小组为单位，选定一个专题，独立安排并完成工作区的专题调查工作。指导教师以在野外随机抽查、在室内逐一检查的形式，及时评估各小组的工作质量、工作进展和存在问题，指导学生返工或补充。

④资料整理和成果编制教学阶段。

资料整理和成果编制由学生独立完成。资料整理按照相关规范、标准实施。编写实习报告的章节内容安排由实习指导教师给定，其中独立工作成果报告部分的提纲以小组为单位自行拟定，与实习指导教师讨论后确定。指导教师定时去教室(产学研基地有专门的、供在此实习学生使用的自习教室)巡查，以便及时解决学生在资料整理和成果编制过程中存在的问题。

⑤总结阶段。

参与实习的学生进行专业实习成果汇报，并接受以评委(实习指导教师)的提问。为培养学生的专业表述能力，专业实习成果答辩程序注重于培养学生如何在规定时间内条理清晰地表述专业实习成果。

专业实习成绩评定时，实习指导教师必须坚持标准，严格要求，实事求是，注重专业实习的过程评价与结果评价相结合。

（2）面向不同学生的教学方法。参加实习的学生虽然整体上具有初步的基础地质、水文地质和环境地质的基本理论知识和实践知识，但每个学生的掌握情况差别很大。因此，在专业实习教学过程中需要指导教师整体把握、区别对待、分类指导。

①对那些理论知识扎实、实践能力强的学生主要采取额外加压的方式，注重他们的专业思维能力、独立工作能力和专业创新能力的培养。

②对那些基础知识和动手实践能力相对较差的学生采取单独辅导的方式，注重他们的学习兴趣的提高和教学目标的完成。

③对其他学生则以正常教学的方式为主，但各有侧重。如动手能力较差的则有意识地多提供实践的机会，专业理论水平较低的则推荐多看相应的专业理论教材。

4.教学管理保障

严格的教学管理是保障专业实习教学质量的关键。教学质量始终伴随着专业实习的整个过程，是专业实习各个环节、各个要素的综合反映。因此，教学质量管理亦必须始终贯彻专业实习的整个过程。实习队根据学校、学院、基地的相关规章制度，进行专业实习的教学管理。

（1）对教师的管理和要求。指导教师是专业实习的组织者、指导者，他们的言行直接影响参与实习学生的言行，他们自身素质的高低直接决定专业实习教学质量的好坏。因而，实习队严格规定教师的实习纪律。

①要求实习指导教师必须树立科学严谨的工作作风、高度的责任感和耐心细致的教学态度。

②要求实习指导教师必须做到不迟到、不早退、不中溜。

③要求实习指导教师必须根据专业实习的教学目的和教学大纲的要求，提前认真备课。结合学生实际，在教学进程中保证知识结构完整的前提下，有针对性地采取合理的教学手段和方法。以自己严谨治学的态度，良好的师德和教风，积极影响、引导和辅导学生实习。

④要求实习指导教师必须加强、规范教学过程，及时纠正学生的不规范行为，定期或不定期考核学生，以督促他们自觉完成专业实习任务。

（2）对学生的管理和要求。实习队严格按照学校、学院、基地相关规章制度管理参与实习的学生。

①要求学生严格按照专业实习的教学要求开展实习。

实习开始前，召开专业实习动员大会，要求学生从思想上高度重视、从行动上积极落实专业实习的各项准备工作。要求学生明白在整个教学过程中，自己必须完成的各个教学环节以及各教学环节对实习效果的影响。

实习过程中，要求学生做到“五勤”，即勤敲打、勤观察、勤测量、勤追索、勤记录，以严肃认真、实事求是的科学态度，对待专业实习。

实习过程中，要求学生开动脑筋，积极讨论，善于把前后左右与之相关的地质现象连贯起来思考和分析。在现场讨论中，要求和鼓励学生敢于发表个人的见解(无论正确与否)。

野外记录是学生编写专业实习报告的重要依据，其完整程度和充实与否，直接影响到专业实习报告的编写及其质量的高低。每次野外工作结束返回基地后，要求学生及时整理野外记录，做到当天的记录当天整理、补充和总结。

②要求学生严格遵纪守法、自觉履行考勤制度。

遵守纪律和秩序，是保障专业实习顺利进行的重要基础。实习期间，实习队要求学生自觉严格遵守学校、学院、基地和实习队的各项规章制度。服从基地、实习队及其基地负责人、实习队队长、学生事务教师、实习指导教师和实习班班长、实习组组长的管理和安排。

实习期间，实行严格的考勤制度，参与实习的学生若因事离开实习工作岗位，必须履行请假手续，按时销假。无故旷实习一天者，实习队负责给予批评教育，令其写出书面检查；无故旷实习二天者，由实习队负责上报学院、学校，由学院、学校给予通报批评；无故旷实习三天者，实习队终止其本次实习资格，其实习成绩按不及格处理。

③要求学生注重自身健康、确保自身安全。

野外实践教学不同于室内教学。专业实习教学流动性大、不确定因素多、教学条件艰苦、参与实习的学生不熟悉实习环境及自我保护的经验不足。毫无疑问，野外实践教学的特点决定了参与实习的学生的身心健康、生命安全是保证实习安全有序、高质量完成的最重要前提条件之一。

实习队要求每位参与实习的学生都要从思想上高度重视自己的身心健康和生命安全，从行动上认真落实落实实习期间的相关安全规定，不断强化自身安全意识、增长自我防范知识、提高安全防范能力，切实做到安全第一，并把安全意识贯穿于整个实习过程。

四、结语

地下水科学与工程专业实习教学是一项系统工程，构建专业实习教学质量保障体系并全面贯彻执行，是提高专业实习教学质量的重要举措。经过对专业实习教学的总结和不断改革探索，逐渐形成了具有特色的地下水科学与工程专业实习的教学质量保障体系，进一步增强了专业实习教学环节在本专业人才培养过程中的重要作用。但是，专业实习教学质量保障体系不是一成不变的，需要我们不断地补充、改进完善，在实践中不断创新，以推动专业实习的教学质量更上一个台阶。

[1]陈骏，胡文瑄，李成.地质学实践教学现状分析与对策[J].中国地质教育，2007，(3)：133-139.

Construction and Practice of the Teaching Quality Guarantee System of Professional Practice of Groundwater Science and Engineering

MA Chuan-ming
China University of Geosciences, Wuhan 430074, China

Professional practice teaching is an important component part of teaching system of groundwater science and engineering.The teaching quality of professional practice directly influences the quality of personnel training in this specialty. The teaching quality guarantee system construction is the long-term effective safeguard mechanisms of teaching quality improvement. So, we constructed and implemented the teaching quality guarantee system of professional practice of groundwater science and engineering step by step. The system is made up of teaching conditions guarantee, teaching process guarantee, teaching methods guarantee, and teaching management guarantee. Construction and implement of the teaching quality guarantee system greatly improved the teaching quality of professional practice of groundwater science and engineering, and has gained the aim that the professional abilities of thinking, autonomous working and innovation of the students were trained.

groundwater science and engineering; professional practice; teaching quality; guarantee system

G642

A

1006-9372 （2011）01-0045-05

2010-11-26。

中国地质大学(武汉)教学研究项目(2010B09)。

马传明，男，副教授，主要从事水文地质、环境地质、水资源评价方面的教学和科研工作。