丹麦民众高等学校及其对我国成人教育的启示

朱孟艳

（曲阜师范大学职业与成人教育学院，山东曲阜273165）

丹麦民众高等学校及其对我国成人教育的启示

朱孟艳

（曲阜师范大学职业与成人教育学院，山东曲阜273165）

丹麦民众高等学校是丹麦成人教育的主要形式之一，对欧洲乃至全世界的成人教育产生了极大的影响。我们应借鉴其成功的经验，并思考民众高等学校办学特色对我国成人教育的启示，从而促进我国成人教育事业的发展。

丹麦民众高等学校；成人教育；启示

民众高等学校于1844年首先在丹麦成立，它深受格龙维思想的影响，是私人设立的住宿式教育机构，其创立的目的是为适应农村地区的发展需要向成人提供一种介于中等与高等教育之间，独立、非营利、自我管理的教育形式，属于非正式的成人教育范畴。其办学特色对我国成人高等教育具有启示与借鉴意义。

一、丹麦民众高等学校产生的时代背景及发展历程

（一）民众高等学校产生的时代背景

1.战争的影响。丹麦是民众高等学校的发源地，它掀起民众高等学校教育运动，付出了极大的代价。1807年，丹麦因卷入英法战争的漩涡，引起了英国的攻击。经过七年的战祸，丹麦一败涂地，物质建设方面残破不堪，国民精神更是颓废不振。到了1864年，丹麦又遭到普鲁士的侵略，此次遭受侵略几乎使丹麦亡国，国土丧失，对外贸易停顿，农村凋敝，名族精神更是丧失殆尽！以上两次战争的影响，逼得丹麦非从教育方面去自救不可，否则只有亡国了。

2.农民的觉醒。丹麦是以农业立国，所以农民占人口大多数。过去的农民常常是不识字，只要懂植树就够了。但后来农民也可以入学，于是他们逐渐觉醒，迈向了公众的与精神的生活，除了了解自己的生活以外，还了解他们对国家社会的责任。1788年兴起的“启蒙运动”，是促使农民觉醒的触媒，少数的民众学校开始设立。丹麦于农民觉醒所表现出来的是一种“草根性”很强的意识，即一切以农村为根本的民族意识在逐渐萌芽。

3.民族精神的唤醒。民族精神是民族的灵魂，一个国家不能没有民族精神。战后丹麦的国势颓废，民生疾苦，丹麦的社会教育家见到丹麦的民族精神丧失，认为有恢复民族精神的必要。他们利用教育的力量唤醒民族精神、改善了人民的生活。

4.政治与经济需求的改变。当时的丹麦政治与经济需求发生了改变。政治上要求民主化，虽然丹麦还是亡国，但是其国民认为民主才是合乎民众要求的；在生活上则主张发展农业，改善农村经济。以上两方面是配合成人教育运动来推行的，即以成人教育运动来达到政治与经济改革的目的。而且当时的农民也有这种理念，希望在政治与经济的发展过程中，两者能够发生交互作用。

（二）丹麦民众高等学校的发展历程

1.第一所民众高等学校的建立。格龙维出生于1783年，是一位神学家、历史学家和作家。格龙维目睹国势颓废，民生疾苦，就想利用教育的力量来激发民族精神，改善人民的生活。他于1832年呼吁建立一所为民众而设的大型的民众高等学校，让丹麦语的民众有接受陶冶的场所。到了1844年，他的呼吁终于获得实现，在C.弗洛的支持下与协助下，他在罗定成立了第一所民众高等学校。然这所学校不幸毁于1848年的丹麦与普鲁士战争的炮火中，使格龙维的心血付之一炬。

2.早期的民众高等学校。从1844年到1864年间创立的丹麦早期民众高等学校共有11所。这些早期的民众高等学校依据格龙维倡导的“生活启导”“民众启蒙”的思想，确定办学宗旨、教学目的。教学内容为三大科目即历史（包括丹麦史和民族史）、丹麦语和唱歌。主要是通过讨论和讲演的方式进行学习。为方便农民入学，广大地区和小城镇开办了数量可观的民众中学。农民不必参加入学考试，可以自主选择学习内容。学校还根据丹麦冬季气候比较寒冷、土地冻结无法耕种、农民空闲等特点开办了大量冬季课程。学习充分发挥农民学员的自主性，注重调动他们的积极性，学习期满也不举行结业考试，以增长知识和提高广大农民的普通科学文化素质为目的。科尔德是在这个时期出现的一位实干家，他与理想家格龙维一样，通过各自的工作，使丹麦的民众高等学校以其独特的办学思想和组织形式为提高丹麦民众的思想水平、促进丹麦社会的发展和繁荣做出卓越贡献。

3.二战后的民众高等学校。第二次世界大战以后，随着丹麦广大公民文化素质的普遍提高，民众高等学校呈现逐渐衰落的趋势。但是，由于它比较注重广大农民的普通科学文化水平和农业科学技术水平的提高，因此，在农村仍然很受欢迎。二十世纪七十年代后，丹麦的民众中学对一些传统课程进行改革，增加了满足现代社会需要的专门化课程；还将职业训练作为重点，与青年学校、农业学校、补习学校、家事学校等密切合作。到二十世纪八十年代，民众高等学校已服务于丹麦城乡的每个角落。从1984开始，由于政府对学校的束缚越来越多和学校自身的经济条件越来越差，又使得民众高等学校呈现逐渐减少的趋势。

4.民众高等学校的办学现状。截止2009年底，丹麦有76所民众高等学校，通常一所民众高等学校的学生约为70至100人。开设有短期课程和长期课程，长期课程每年大约有6 500位学生参加，短期课程每年大约有45 000参加。学校从丹麦政府那里获得财政支援，并且在大学学习期间免收学费，不过学生要自己解决膳食费。长期课程每星期大约花费1 200丹麦币，然而短期的课程费用则完全不同。学生在民众学校学习期间不允许参加工作。到目前为止，有4所丹麦民众高等学校是面向老年人的，然而还有一小部分的民众高等学校是特别为16到19岁得学生开设的。目前，还没有为满足少数民族和移民学生的需要而开设的民众高等学校。大多数课程是用丹麦语来上课，尽管所有的学校对课程选择都持有高度的自主权，但他们也必须服从免费寄宿学校的原则，这个原则要求如下：（1）最小入学年龄为不能低于17.5岁；（2）不提供考试或是测验；（3）虽然具体感兴趣的领域可能会改变，但是每个学校必须提供一系列的普通教育的课程；（4）必须把个人启蒙和民主教育作为首要目标。

二、丹麦民众高等学校的办学特色

（一）系统的办学理念

丹麦民众高等学校受格龙维思想的深刻影响。格龙维为建立民众高等学校，提出了许多猜想。“首先，他使用两个词语于民众高等学校中：一为‘启蒙’，一为‘民众’。因此，民众高等学校建立的目的即是‘民众教育，为民众启蒙’，此为他对于民众高等学校的两个重要概念。其次，他认为民众高等学校应该配合国家期待解决的问题来实施。丹麦是个农业国家，教育要适合农民生活的需要，给予民众生活的动力。所以他主张要对有实际生活经验的农民，用生活的语言来浇灌知识。第三，他指出一个民族要有民族精神，若要激发民众的民族精神，必须要使其国民了解本国的历史；歌唱可以培育民族深厚的感情，教育上应善于利用。”[1]

今天的民众高等学校的教学宗旨就是在具有挑战性的社会氛围下发现并加强每个学生身上独一无二的技能。终身学习、民主主义和公民权是它的基本办学理念。为了达到这个目的，教学管理主要是通过对话、讨论和协作的方式来进行的，期间教师和学生要显示出对彼此的尊敬。另外，共同的学习体验或共享式学习活动也是学校生活的一个很重要的方面，这就意味着所有的学生会经常在一起参加同样的课程。丹麦民众高等学校委员会的网站上说，民众高等学校是一个能够让人邂逅差异并最终变成一个对社会有用的人的地方。尽管师生彼此都有很多差异，但是仍然能够互相尊重共赢的生活在一起。

（二）广泛的课程设置

民众高等学校没有固定的课程，各个学校校长可以依自己的想法来提供各种各样的可供选择的课程。课程内容种类繁多，一般包括人文科学和社会科学；竞技和体操运动；艺术和创造能力；音乐、戏剧和舞蹈；自然、科学与技术；社交政治运动、传媒和旅行；还有社会服务、治疗与保健等。有些学校也进行实用课程的研究，如探讨农民阶级的社会进展与物质资源等。学生可依据自己的需要，自主选择自己感兴趣的课程，学校不设任何形式的学分，学生所修课程不受学分数量的限制。学校有统一的办学目标：（1）培养学生喜爱和了解自己国家的历史、文化和文学；（2）启发学生的心灵，扩大学生的胸襟；（3）帮助一般民众熟悉公民的责任并提高他们的民主意识。因此，大多数学校还是会有一系列的面对所有学生的必修课，比如文学、历史、时政、哲学和基督教教义。由此可以看出，民众高等学校是一种存在于丹麦正规教育系统之外的一种教育形式。但是，经过在校不同课程的学习的学生，最终都会被引导走向正规的职业生涯，比如做一名演员、一名护士或是一名记者等。

（三）丰富的教学生活

民众高等学校是小的教学团体，一般会有60到100名注册学生，以非正规的方式进行学习，如读书会、工作团体、演讲和讨论等。学校不设考试，也不发给文凭，主要任务就是去激励、教育、启发和培养学生，并且给学生以按照自己的方式去学习的自由。在这儿的每个人都有相同的义务和权利—不论性别、社会阶层、宗教国籍和种族等。所有学生都住在校园里，与教职工和其他的学生有近距离的接触，比如一起学习、吃饭和上课等。学校的多数设施，比如体育馆、暗房、图书馆、音乐室和艺术室都对上课时间以外的日常活动开放，学生可以在学校的合唱班唱歌、去图书室读书或是一起参加学习旅行和校外教学。教职工们通常住在学校里或是距离学校很近的地方，在平常的教学时间里他们经常带着自己的家人和学生们在校外一起共度时光。这种亲密的关系使教学和学习比传统教育更加自动化和个性化，在这个过程当中，学习者的自身潜能得到充分的挖掘和发展，自我认识更加全面深刻，社会洞察力得到了空前的提高，与人交往能力得到充分锻炼，综合素质得到全面的提升。

三、丹麦民众高等学校对我国成人教育的启示

（一）树立系统科学的教育理念

民众高等学校的终身学习、民主主义和公民权的基本教育理念，启示我们也应该建立科学系统的成人教育理念体系。首先，要树立以人为本的教育理念。以人为本的教育理念是指要把人作为根本，把人的利益的实现、人的发展、人的自由和人的幸福作为一切教育活动的根本出发点和最终落脚点；强调尊重人、关心人、理解人、信任人，以充分激发人的积极性和自觉性、挖掘其潜能，从而实现人全面发展的教育理念。其次，要树立终身学习的教育理念。1990年第一届世界终身教育大会指出“终身学习是21世纪的生存概念”，知识经济浪潮的冲击使人类步入了一个终身学习的时代。信息技术对人类工作、学习和生活领域的全面渗透，全球化带来的经济结构和工作场所的剧烈变动……所有这一切，使每个人终身不断地学习以迎接未来挑战的理念得到了国际社会的广泛认同。因此，成人教育工作者应顺应时代发展趋势，把成人教育看作是一个“终身的过程”，树立终身学习的教育理念，不断提高公民终身学习意识，为构建学习型社会和促进公民自我发展而努力。第三，要树立成人受教育权理念。“成人受教育是广大民众的一项基本权利，要切实落实民众的受教育权，推进教育的民主化。要挖掘成人教育新的角色和功能，重视成人教育与劳动就业的密切关系，对劳动者进行再培训以适应科学技术的发展，解决结构性失业问题，实现社会弱势群体的劳动权，从而实现公民就业和公民生活的等领域的平等，特别是性别平等和不同社会阶层的平等。”[2]

（二）设置丰富多样的成人课程

成人教育课程是作为实现成人教育目标的中介手段而存在的，是为实现成人教育目标而编制的。“但是目前我国的社区成人教育课程设置还有种种不尽如人意的地方，比如课程设置盲目随意、课程老化、缺乏系统性等问题，严重制约和影响着我国成人教育的改革和发展。”[3]丹麦民众高等学校自创办至今已有200多年的历史，取得了显著的成绩，对丹麦的经济发展和国民素质的提高都发挥了显著的作用，是成人教育教学的一个成功典范。丹麦民众高等学校课程设置的突出特点就是课程的广泛性、多样性和灵活性，能满足不同年龄阶段和不同职业爱好的学习者的需求。因此，我国的成人教育课程开发应确保成人课程反映成人发展的新要求，把成人发展中提出的新问题、新需要作为课程的“新题目”进行开发研究，改革课程的设置，使课程内容更加充实。

（三）建立民主融洽的师生关系

成人教育师生关系是成人教学过程中最基本也是最重要的人际关系，它的性质和水平直接影响成人教学活动的顺利进行。良好的师生关系在成人教育教学工作中发挥着重要的作用。纵观我国成人教育中的教师与学生之间，无论是教学联系，抑或是思想的联系，都表现出了令人失望的消极与冷漠。一方面在课堂上师生各自为政，另一方面学生与教师之间的思想交流也是少之又少。而在丹麦民众高等学校中，这些问题都是不存在的。师生平等和相互学习是民众高等学校的核心理念之一；尊重、平等、团结、对话和包容是它们日常生活的关键词，民众高等学校的课堂以自由发言、对话和进程可变的开放课程为特征，教学方式灵活，课堂气氛融洽，师生在民主和谐的环境下学习成长。[4]因此，我们应认真学习借鉴丹麦民众高等学校师生关系的构建方式，努力建立一种民主平等、尊重信任、理解合作、教学相长和心理相容的新型、高效的师生关系。

（四）采用灵活恰当的教学技能

民众高等学校教师的教学技能与正规学校不同，其教学技能的特点突出表现在两个方面，即教学形式和教学评价。教学形式方面，民众高等学校的基本教育理念是在做中学，其核心的教学方式就是基于对话和通过经验进行学习。是一种能够开发学生潜能，有利于学生个别发展的教学，这也是我们所倡导的素质教育的基本要求。[5]因此，我国成人教育要加强对课堂讨论和对话等教学形式的重视，并增设形式多样的课外教学，注重对学生的启发式教育，并保护学生个性的发展。教学评价方面，民众高等学校的教学过程中不设置考试，但是学生会获得一张毕业文凭作为参加学习的证明。这种教学评价模式极大地减轻了学生学习的心理压力，学生可依据自身情况自主安排学习内容和学习进程。很强的灵活性有助于学生独立自主意识的加强和学习积极性的提高。目前，我国的成人教学评价还存在很多问题，比如评价内容比较单一、评价方法比较呆板和评价过程不够灵活等。成人学习者多数来自不同的社会阶层，有着不同的生活经验和知识背景，他们在能力、性格、学历、家庭背景、生活经验、兴趣爱好等方面都存在着很大的差异。因此，对成人的教学评价也应该因人而异，设置多层次、多维度的教学评价模式。

[1]詹栋梁.欧洲民众高等学校的兴起与丹麦教育哲学家葛龙维的思想[A].台北市社区大学教学理念与实务运作（一）[C].台北：台北市政府教育局，2000．

[2]王强.国际成人教育理念60年的历史演进[J].教育学术月刊，2009（11）：37．

[3]桑宁霞.中外视野下的成人教育[M].太原：山西人民出版社，2006．

[4]The folk high school-The Association of Folk High Schools in Denmark[EB/OL].http://www.hojskolerne.dk/the-danishfolk-high-school.

[5]Folk High School,What is it?[EB/OL].http://www.scandinavianseminar.org/?id=95.

The Danish Folk High School and the Enlightenment to Adult Education in Our Country

Zhu Meng-yan

（Vocational and Adult Education College,Qufu Normal University,Qufu 273165,China）

The Danish folk high school is one of the main forms of the Danish adults education,which has greatly influenced the European adult education,even all the world.We should learn from the successful experience,and reflect on the enlightenments to the adult education in our country,so as to promote the development of the adult education of our country．

the Danish folk high school;adult education;enlightenment

朱孟艳，女，2009硕士研究生，主要研究方向为成人教育基本理论。

G710

A

1674-7747（2011）15-0051-04

[责任编辑 曹稳]