国外大学经验对推进我国高等医学院校教师标准化、制度化校本培训的启示

王军明,张 虹,项 楠

(华中科技大学同济医学院附属同济医院眼科,湖北 武汉 430030)

国外大学经验对推进我国高等医学院校教师标准化、制度化校本培训的启示

王军明,张 虹,项 楠

(华中科技大学同济医学院附属同济医院眼科,湖北 武汉 430030)

教师队伍的整体素质是高校的核心竞争力,通过培训来提高教师素质已得到了教育界的广泛认同。为此,探索一种科学有效的培训机制至关重要。文章在对海德堡大学医学院教师培训的三大特点—标准化、制度化、校本性进行深入分析的基础上,结合我国目前高等医学教育教师培训的实际,提出建立标准化、制度化的校本培训机制的解决思路。

培训 ;教师;标准;制度;校本

2003年 3月,世界医学教育联合会 (WF ME)正式颁布了《医学教育国际化标准》。随后我国在北京召开了“医学教育国际标准”专题研讨会,并成立了相应的课题组,研究将医学教育国际标准本土化。医学教育国际化标准的引入,标志着我国高等医学教育已经进入了“更加注重结构和质量的时代”[1]。在这样的背景下,如何建立并推行标准化、制度化的教师培训机制,以适应医学教育全球化、适应国内医学教育的迅猛发展,是我们迫切需要解决的问题。鉴于此,由我校医学教育专家与管理人员组成的学习小组远赴德国,参加了海德堡大学举办的 Hei CumMed课程体系教师培训项目。该项目的德文缩写为DOS(dozent schnle),意为“教师学校”,实质上是一种标准化、制度化的校本教师培训模式。该文介绍海德堡大学DOS项目的概况和开展情况,并结合国内高等医学院校的现状提出规范教师培训的设想。

1 海德堡大学 DOS项目的背景、特点及对国内医学教育教师培训工作的启示

海德堡大学之所以提出 DOS项目,是因为在近十年前,由于教育理念过时、教学体系陈旧,学校出现医学教学质量下降,学生成绩下滑,学生厌学情绪增加的窘境。为改变这一局面,海德堡大学管理层痛下决心,斥巨资从哈佛大学引进一套在哈佛行之有效的医学教育体系,并结合自身实际,通过近十年的不懈努力,构建并成功实践了知名的 HeiCumMed课程体系。该课程体系的核心是按人体器官系统对教学内容进行重新组合。在 HeiCumMed实施之初,为了培养一支与该课程体系相匹配、能保证该体系顺利实施的教师队伍,海德堡大学专门设置了教师培训计划,即 DOS项目。

海德堡大学DOS项目实质上是一种标准化、制度化的校本培训模式,其目的是为保证 HeiCumMed高质量、高标准地实施而培训出一批可持续发展的“标准教师”。培训的内容包括教育理论和教学技能。该培训体系包括三方面特点:①校本性。该项目以海德堡大学校本部为主要受训场所,进行定期培训。将培训工作与教学工作紧密联系,学以致用;同时,能够根据教师的实际情况将该培训分为四个级别,灵活机动地安排培训,保证教师对培训的不同要求;②标准化。为了避免在培训过程中出现培训内容及执行标准不统一的情况,海德堡大学为培训体系的每一个环节均制定了执行标准,以保证不同教师在教授同一部分内容时,学生能获得相同的标准内容。以实践教学为例,实践教学在各教学环节中是最具随意性的一个环节。每个教师都有可能在教学中结合自己的临床实践加入一些个人体会、甚至是一些错误的内容,这样就难以保证学生掌握内容的统一性、标准性和正确性。在海德堡大学 DOS项目培训中,这种可能性被降到了最低。因为任何一个操作都有一个统一的标准,教师须严格按照该标准教学。如皮肤缝合四步法,其流程为:教师演示→教师讲解 (讲解的内容严格按照缝合操作的执行标准)→学生重复→学生演示。经过四步法的重复,学生从操作及理论上都对自己学习的内容有一个清晰标准的认识,一方面保证在实践中不出现偏差,另一方面也保证了不同学生学到的是完全相同的标准内容;③制度化。医学教育的发展决定了教师培训的终身性。因此,在海德堡大学 DOS项目中,既可以看到刚刚走上教师岗位的青年教师,也可以看到头发花白、已经在教师岗位上奋斗了数十年的资深教师。

海德堡大学每年定期开展多期DOS教学培训,接待来自本校及世界其他国家的教师进行培训,取得了良好的效果。经过近十年的努力,海德堡大学教学质量显著提高,学生成绩跃至德国医学院校前茅,学校也因此在全欧洲乃至全球医学教育领域获得了一席之地。

2 我国高等医学院校教师培训的现状及改革趋势

在我国,医学院校的毕业生在从事教学之前很少接触到有关教育学方面的理论知识,对现代教育理论及教学技能知之甚少。这些教师在教育相关知识的更新、教学技能的应用方面明显滞后于高等教育的发展。而医学教学技能的好坏会直接影响学生的学习兴趣和教学效果,与医学教育质量密切相关[2]。因此,加强对教师教育学相关知识和技能的培训成为改善目前我校教师队伍现状的重点。目前,我国高校教师培训主要有岗前培训、骨干教师进修班、国内访问学者、高级研讨班、短期研讨班、出国进修等形式,在建设我国高校教师队伍中发挥着重要的作用。但是,由于这类培训次数较少、时间不确定,教师接受培训最普遍的形式仍然是传、帮、带。一些教学改革仅仅是教师根据几篇检索得到的文献,凭自我领悟加以应用开展。这样就有可能对国外的一些教学理念在理解上产生误解,执行时产生偏差,难以起到应有的效果。另外,较为普遍的“小作坊”式、“自我领悟”式、“师傅带徒弟”式的培训,“一个师傅一个法”,不但使得教师培训难以达到预期的目的,有时反而造成部分教师对教学改革的误解及抵触,这样就从根本上伤害了教学改革本身,伤害了我国的医学教育。

3 我们面临的任务

随着国际交流的增加,国内许多高校积极引进国外先进的教学模式,邀请国外医学教育专家介绍与这些教学模式相匹配的教学法。这些交流活动,为我国各高校的医学教育改革及教师培训起到了积极的推动作用。但这样的交流活动,都存在时间短,普及面窄的问题,要将其精神实质消化吸收并准确地反映到每一位教师的教学当中,要使引进的先进教学模式扎根学校并本土化,建立一个立足校本,标准化、制度化的培训机制迫在眉睫。

3.1 立足校本,充分发挥校本培训的优势

校本培训是以教师任职学校为主要受训场所,进行定期培训。教师不脱离工作岗位,将培训工作与教学工作紧密联系,及时地学以致用;同时,能够根据实际条件灵活机动地安排培训时间、培训内容,并能针对学校的自身特点和每位教师的个人特点加以安排,做到培训个性化;亦免除了教师脱产培训所需要的差旅费、学习费,减轻了教师和学校的负担。此种培训具有连续性、实践性、灵活性、经济性的特点。因此,校本培训是目前医学高等专科学校加强和改进师资培训工作的重要手段。但是,必须明确校本培训的方向,设计合理的培训方式,构建与时俱进的培训内容,建立有效的培训机制,才能够保证加快高学历师资队伍的建设进程,全面提高师资队伍的思想、文化素养,更新教师的知识结构,提高教师的执教能力。

3.2 建立体系,设计合理的培训内容和科学的培训方式

建立培训体系时,要结合当前国内外大的教改方向和本校的文化背景、教学环境、学生特点等校本情况,体现系统、有效、实用、灵活的特点。培训体系的建立应包括培训内容和培训方式两个重要内容。培训内容主要着眼于教师专业能力、教学能力、沟通能力的提高。培训内容必须具备系统性、更新性、阶段性和个性化。系统性和更新性相辅相成,系统性体现培训内容在一段时间内的相对稳定,从而保证了不同批次受训教师均能接受先进的教学理念。但系统性必须建立在更新性的基础上,否则将导致培训内容的陈旧,不能适应教学改革的潮流与发展。更新要既包括具体培训方式、方法及内容的更新,也要包括培训理念及架构的更新。阶段性是指培训的内容需要根据受训教师的不同层次作出阶段性的调整,以避免重复培训和培训资源的浪费。培训方式要以标准化的定期专门培训为主,同时结合学校组织的不定期专题讲座、教师教学质量情况分析报告、教学观摩、学生的意见反馈、同行的交流、督导专家的意见反馈、为新教师配备导师[3]等,为教师提供足够的学习、培训资源和途径,创造更多的培训和学习机会。

3.3 制定培训和考核标准,保证培训的统一性和权威性

医学是一门经验科学。因此,在医学教育中,教师往往会不由自主地掺入一些个人或临床单位经验方面的内容。虽然有些经验具有一定的可行性,但是,对于刚刚接触医学知识的医学生来说,过多的个人经验方面的内容难免会造成学生对医学知识理解的困惑甚至误解。培训标准的制定包括培训模式的标准化和培训内容的标准化。要辩证地看待标准与创新的关系。标准的制定并不表示在医学教育上固步自封。在执行标准的同时要鼓励创新,包括教学观念、教学模式、教学手段等各方面的创新。要定期修改标准,使得培训能够反映教学改革的最新成果。

同时应坚持考核标准,引入竞争机制[4]。开展校本培训的目的是提高教师的思想素质和专业技术水平,是否达到培训目标需要靠考核来验证。实施考核能帮助我们有针对性地实施培训,因此,考核是加强教师队伍建设的刚性条件,必须坚持进行。考核指标量化但不能僵化,创造宽松而有活力的培训氛围,使得优秀教师人才可以脱颖而出。考核指标可有基本达标要求,同时鼓励超标。考核的方式要坚持终结性考核与平时考核相结合,以平时考核作为重点,这有利于鼓励教师将在校本培训中所学习到的先进的理念和方法应用到日常教学中去[5]。

3.4 牢固树立终身学习理念,实行分级培训

高等医学院校应该针对教师发展过程中的不同阶段,优化和构建适时的、科学的教育理论和教学技能培训内容体系,使不同发展阶段的教师能明确自己的培训目标,了解学习内容,制定学习计划,使培训内容更有针对性,避免培训的单一性与盲目性[6]。对于新进教师,他们刚刚加入教师队伍,缺乏系统的现代教育理论知识和实践锻炼,他们的培训主要是学习现代教育理论、掌握基本的教育教学技能和技巧、迅速提高基本教学能力、理解教师职业道德规范的内涵、提高自身的职业道德修养。对于讲师,他们在教学能力方面,有较大的发展需求和较高的培训提高空间,对他们的培训应该以教学发展规划、教学反思技术、教学行为认知、教学行为改进方面的知识技能为主。对于教授 (副教授),由于多年的积累与学习,他们的学识水平、研究能力、教学能力等处在一个相对较好的层次上,特别是在教学能力方面,经过多年的锤炼,已基本掌握基础的教育理论和技能,他们的培训主要是现代的教育前沿理论和知识,教育思想观念和教学改革的新思想、新方法、新手段[7]。

通过实行分级培训,优化和构建了科学的教育理论和教学技能培训内容体系,使得教师培训更加有效、更有针对性,对于提高教师的教学质量和个人素质起到了很好的推动作用。

[1]石鹏建.适应医学教育标准国际化积极推进我国医学教育改革[J].中国循证医学杂志,2005,(5):505

[2]贾国葆,吴建胜,黄智铭.探索医学教学技巧,提高医学教育质量[J].中国医学教育技术,2010,24(1):92-94

[3]韦翠萍,王建梅.药学专业青年教师导师制实施的相关策略[J].药学教育,2007,23(3):33-34

[4]王芬.加强高校师资培训,促进师资队伍建设 [J].天津中医药大学学报,2006,25(2):98-99

[5]王丽娟,孙国栋,李英迪,等.加强岗位培训与考核,促进青年教师全面发展[J].中国高等医学教育,2009,(6):43-44

[6]任登中.校本培训研究与实践 [M].重庆:西南师范大学出版社,2007:179-180

[7]曾志嵘,李莉,朱汉祎,等.对高等医学院校教师教育理论与教学技能培训的几点思考[J].中国高等医学教育,2009,(5):42-43

I mplication of foreign un iversities’experience for establishing a standardized,institutional and school-based teacher tra in i ng system at China medical colleges and un iversities

W ang Junm ing,Zhang Hong,X iang Nan
(Departm ent of Ophthalm ology,Affiliated Tongji Hospital,TongjiM edical College of Huazhong University of Science and Technology,W uhan430030,China)

The university’s core competitiveness lies in the overall quality of teachers.I mprove the quality of teachers by training has been widely recognized in education.Therefore,it is essential to explore a scientific and effective teacher training system.This paper makes an in-depth analysis of the three major features of teacher training of Heidelberg University School of Medicine-standardization,institutionalization and school-based.By relating to the actuality of current teacher training in China’s medical education,the authors also propose some ideas for establishing a standardized,systematic and school-based teacher training system.

training;teacher;standard;institutionalization;school-based

G471

A

1004-5287(2011)01-0092-03

湖北省高等学校省级教学研究项目“基于网络模拟医院平台的 PBL临床教学体系的建设与实践”(2008056)

2010-08-25

王军明 (1974-),男,湖北应城人,讲师,主治医师,医学博士,主要研究方向:眼科教学和青光眼、白内障的诊治。

张虹 (1960-),女,湖北武汉人,教授,主任医师,医学博士,主要研究方向:医学教育的探索与改革,青光眼,白内障。E-mail:dr_zhanghong@126.com