案例教学法在药事管理学教学中的应用探讨

王爱萍 林东海 孙考祥 梁荣才

（烟台大学药学院，山东 烟台 264005）

案例教学法在药事管理学教学中的应用探讨

王爱萍 林东海 孙考祥 梁荣才

（烟台大学药学院，山东 烟台 264005）

本文从教学案例的选择整理、案例教学法的实施等几个方面探讨了案例教学法在药事管理学教学中的应用。

案例教学法；药事管理学教学；应用

《药事管理学》是研究、探索药事管理的基本概念、基本理论、基本内容和运用、贯彻药事管理的法律、法规的一门综合性药学科学的分支学科。传统的药事管理学教学多为“以教师为中心，以教材为中心”的教学模式，学生处于被动学习，加上法规、概念的内容比较生硬，所以学生感到理论知识单调枯燥，难以达到教学目的和教学效果。同时我校该课程设置是在4年学制的第7学期，学生面临考研和找工作等多重压力，缺乏学习的积极性，因此激发学生的学习热情、提高教学质量是药事管理学教学面临的重要问题。为解决这一问题，笔者将案例教学法引入药事管理学的教学，以提高实际教学质量。

案例教学法是指在药事管理学教学过程中，根据教学内容的要求，适时的运用案例将教学内容反映出来，让学生在生动、真实、有趣的药事管理案例中学习、掌握和运用理论知识，启发学生创造性地思考、分析和解决实践中出现的问题，进一步提高其分析和解决具体问题的能力，从而熟悉药事管理过程，同时培养正确的管理理念、工作作风和协作精神的一种教学方法[1]。

本文将从案例的选择及案例在药事管理学教学中的实施等方面进行阐述。

1 教学案例的选择和整理

开展案例教学法，案例的选编至关重要。一个合适的典型的案例，应该能够在提高学生学习兴趣的同时，使学生加深相应的理论知识的理解和掌握，增强课程的实践性。因此，实施案例教学法首先需要教师前期备课时投入大量时间和精力，选择、整理、收集及研究教学案例。

1.1 经典案例

经典案例往往是影响巨大，催生药事管理重要制度的事件，易于选取，也较有说服力，辅以事件发生的背景、经过及各国药事部门吸取教训后建立的制度，可使学生更好的理解相关管理内容出台的背景及实施的重要意义。如在讲解GMP制度的时候，引入案例：“磺胺酏剂事件”及“反应停事件”等一系列重大药难事件成为GMP的催生剂，通过这一案例，可以让同学们在唏嘘声中理解实施GMP的意义，同时会增强学生对GMP制度的兴趣，进而了解GMP的相关制度。

1.2 时事案例

教学案例必须体现当代药事管理活动的特点，要有时代性、新颖性。特别是近几年，药事管理立法和体制改革发展变化很大，教材内容落后于实践，选择新鲜的教学案例显得更为重要。对于那些已经没有使用价值的案例要及时剔除，并及时更新反映时代特色的案例，以适应教学的需要，从而激发学生的学习兴趣，增加参与案例讨论的积极性。如不良反应案例：寻找因不良反应最新退市的药物，即使是销售量很高的药物也得下架，让学生了解药品监管及不良反应监测系统建立的重要性。

1.3 概括性

教学案例不是简单的举例，必须经过整理和加工。教师要对案例素材进行分析、归纳和总结，把药事管理事例中与教学内容相关的、本质的东西抽象出来，不能陷入琐碎的具体事例中。例如，在选择整理知识产权方面的教学案例时，可从青蒿素最初专利流失到现在复方蒿甲醚享有全球知识产权这一案例，讲述知识产权的重要，提高学生的专利意识，实现了教学目的。

1.4 真实性

教学案例必须是药事管理实践活动中的真实事例，不要加入主观的假设，应尊重事实，并做到材料从多种来源得到证实。否则，不仅对教学无益，而且还会误导学生。笔者获得真实可靠案例的途径主要有：一是通过《中国药事》、《中国医药报》等专业报刊杂志及权威新闻媒体的相关内容搜集、整理；二是深入企业及药监部门实践，实践是案例教学的良好素材；三是通过与药品生产、经营单位交流及合作，将相关的药事管理事例加工，通过这些途径获得的教学案例都具有真实性。

2 案例教学法的实施

2.1 课堂穿插案例，优化课堂教学过程

案例教学首先要解决的是激发学生的学习热情，提高课堂效率。由于《药事管理学》大多涉及一些法律、法规的内容，这些内容往往较生硬、严肃，以往在讲解时多采用照本宣读、简单展开，学生听了似是而非，上课提不起精神。将案例教学法引入并穿插至课堂中，使整个教学过程变得自然、连贯，大大优化了教学过程，激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效率。但在穿插案例时，应充分考虑教学内容与案例的关联性，切忌过于频繁的插入案例。

2.2 讨论案例，实现教学互动

学生是学习的主体，实施案例教学法的核心就是实现在教学过程中的师生之间、生生之间的互动。“案例方法之所以成为最有效的教学方法，其原因在于，它使学生成为积极的、而不是被动参与者”[2]，因此，学生的参与程度是案例教学法成败的关键，这就要求教师在开展案例教学法之前要进行适当的安排，诱导学生以浓厚的兴趣、饱满的情绪、活跃的思维，积极的而不是消极的，主动的而不是被动的参与课堂教学，才能起到事半功倍的作用。

2.3 案例教学与多媒体技术结合

在案例教学过程中利用多媒体技术辅助教学，可以集图、文、声、像于一体，能更充分调动学生视觉和听觉等感官，更能激发学生的学习兴趣，可以节约有限的课堂时间，增加教学信息量。在案例教学实践中，目前主要利用多媒体技术展示一些视听媒体中的“违法药品广告”案例和GMP中的厂房、环境、设施设备等内容。

2.4 案例教学与网络教学平台结合

网络教学已成为教育领域的一个热点。我校近几年建设了网络教学平台，通过此平台，教师和学生可以不受时间、空间、地域的限制，实现网上教与学。我们充分利用网络教学平台的这一特点，实施案例教学法。课堂教学时间是有限的，很多合适的案例不能一一列举和讨论，我们可以在平台上将更多的案例提出，所有学生均可参与讨论，发表自己的看法，通过案例教学法在平台的实施，即加深了学生对理论知识的理解，又增强综合分析和解决问题的能力，实现了教学目的。

2.5 案例教学与考试结合

为适应案例教学, 我们把教学和考试两个环节结合起来，对该课成绩评定方式进行了改革。一方面以学生平时参与讨论的表现与考试成绩相结合来评定学生成绩，这样可以激励学生积极、认真地参与讨论（含网络教学平台的参与情况）；另一方面，在试卷中除有客观性试题外，也有主观性试题。主观性试题可采用案例分析等应用题，如“齐二药事件”的原因及对该事件的看法，从而考察学生的运用理论及综合分析问题能力。案例分析应用于考试过程，在考察学生掌握理论知识的同时，也考核学生分析和解决实际问题的能力，有效克服了过去学生只靠死记硬背应付考试的情况，引导学生活学活用，重视能力和素质的提高。

3 其 他

案例教学法不应仅局限于教师在课堂上的讲解，还可带学生到相关的药品生产、经营、使用单位参观讲解；或者邀请一些专业管理人员到课堂进行专题讲座；邀请生产企业的负责人介绍药品生产的管理；邀请药品一线销售人员介绍药品销售的相关知识等等，这些都可以实施在案例教学法中。

总之，案例教学法在药事管理学教学中的应用改变了单纯讲授的教学方式，增加了本课程教学的实践性、应用性和趣味性，从而激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的自觉性和积极性，加强了学生创新思维、实践技能和管理才能等多方面的培养，是适合药事管理学特点的比较理想的教学方法，并在培养复合型、高素质药学人才的系统工程中发挥了积极作用,我们会在今后的教学中不断完善和提高。案例教学法对提高教师的教学和业务能力也具有重要意义。教师要付出更多时间和精力研究案例，还要了解本专业理论水平的最新动态，将其应用于案例的操作过程中。

笔者通过三年的案例教学法的实施，学生反映普遍较好。今后将进一步完善和深化案例教学法在药事管理学教学中的运用，在教学案例库的建设和教学中的运用方面取得新进展。

[1]杜鹃,陈玲,徐爱荣.在案例教学法中要重视案例库建设[J].上海金融学院学报,2005,17(3):61-64.

[2]弗雷德.R.戴维.战略管理[M].8版.北京:经济科学出版社,2001.

The Application of the Case Study Approach on the Teaching of Pharmacy Administration Course

WANG Ai-ping, LIN Dong-hai, SUN Kao-xiang, LIANG Rong-cai
(School of Pharmcy, Yantai University, Yantai 264005, China)

The article describes the application of the case study approach on the teaching of pharmacy administration course through the case selection, the practice of case study approach on the class etc.

Case study approach; The teaching of pharmacy administration course; Application

R-03

A

1671-8194（2011）28-0195-03