中专职业教育中基础护理实验教学存在的问题及对策

徐 菲

（河南省驻马店市卫生学校护理教研室，河南 驻马店 463000）

21世纪是高度信息化、充满竞争的知识型经济社会，随着医疗保健体系一体化与系统化的转变，全民医保的实施，医学成为社会关注的热门专业，而就业困难的问题突出，促使护理专业成为医学相关专业中招生最多的专业[1]。学生数量的增加，课程的增多，使得基础护理实验教学暴露出一些问题。

1 基础护理实验教学的目标

护理学的教学目标应该是“以社会需求为目标、以就业为导向、以能力培养为本位，面向市场、面向职业、面向就业的方向”培养“实用型”护理人才[2]。而护理实验教学不仅能加强学生对理论知识的理解，还肩负着培养学生解决问题，分析问题的能力，养成良好的专业行为和职业态度的重任。

实验教学的好坏直接影响到护理学生的素质，而中专卫生学校的护理教育由于临床见习条件及病种所限，学生演练及独立操作机会少等多种因素的影响存在较大的问题。

2 基础护理实验教学存在的问题

2.1 对实验教学的重要性认识不足

护理学是一门综合性的应用科学，专业操作性强。而目前，长期以来实验课依附于理论课，实验课学时较少，护理教学重理论轻实验的现象仍然存在。有些学生只听理论老师的，认为只要学好理论就行了，实验考核成绩仅占该课程总成绩的20%，造成学生轻实践重理论的现象。

2.2 学科建设和课程设置不合理

现在护理教育仍依托于临床医学专业的教学模式，并没有突出护理特色，和临床各科课程之间缺乏知识结构上的过渡和联系，既存在不必要的重复，又有脱节和遗漏。

2.3 教学方法不当

实验课上老师多采用“教师演示-学生模仿-教师指导”三段式教学，实验老师提前准备好用物，上课时由老师示范，然后学生机械的模仿，这种方法以教师为中心，学生缺乏主动性和创新的能力。由于教学的气氛沉闷，学生重复的练习，使得学生学习的热情降低，甚至产生厌倦心理，从而影响教学效果。

2.4 教学内容与临床脱节

《护理学基础》的实验教学内容仍然以十五项护理基本技术操作为主[3]，而实际临床有些操作基本不用。而且临床医疗技术和设备更新较快与学校的信息闭塞，教学条件无法匹配，使得实验教学内容没有得到及时更新，教学内容与临床实践严重脱离，学生进入临床实习期间不能灵活变通，应变能力较差。

2.5 实验设备不足

中等职业教育由于经费不足，实验设备落后老旧并且有限，而临床上的医疗设备更新较快，不能满足培养实用性护理人才的需求。此外，由于就业的压力，护理学生招生规模逐渐扩大，使得学生越来越多，而设备有限，很多学生在有限的时间里无法熟悉操作流程和方法。

2.6 实验室的管理松散

护理实验用物多，零散繁杂，并且消耗更新快，师资不足造成无专人负责管理实验室，繁重的任务压在带课老师的身上，带课老师一边负责理论教学，一边还要准备实验物品，难免会有纰漏，而实验室也仅能在上课时对学生开放，使得实验室无法高效利用。

2.7 实验技术人员技术不统一

实验技术人员来自不同的高校，师出不同，操作难免有所差异，带课老师与实验老师的操作不统一让学生无所适从。

3 对 策

3.1 激发学习兴趣

兴趣是学习动力的主要来源。教师要把激发学生的学习兴趣作为首要任务。在实验课教学中把学生平均分成几个小组，小组之间利用周末课余时间练习，然后进行比赛，层层选拔，并让参加省级比赛的学生进行示教或者让学生观看选手省级比赛的视频，激励学生努力进取。

3.2 加强教师的临床实践能力

目前，中专教育师资略有不足，随着护理学生的增多，课程紧，任务重，从事理论教学的教师没有充足的时间进行实践锻炼。因此，教师应利用假期空闲时间深入临床实践，不断提高自身业务素质。

3.3 培养学生助教

近几年来中专职业教育举行的技能竞赛，让我们认识到操作的重要性，但学生的增加，实验条件明显不足，让教师无法面面俱到，照顾到每个学生，所以，通过比赛或考核，从学生中选出操作能力强，操作效果好的学生作为助教来指导学生练习。

3.4 加强实验室的管理

开放实验室，并指定责任人，让学生在充裕的时间里练习实践。

3.5 统一备课

教研室开展统一备课，将科室教师的操作统一，规范。参考文献

[1]李晓松.护理学基础[M].2版.北京：人民卫生出版社,2005.

[2]向妍.谈护理学基础实验教学体会[J].亚太传统医药,2009,5(6)：165-166.

[3]朱玲,马翠萍,姚英.护理实验教学的改革与思考[J].护理研究,2004,18(10A)：1779-1780.