高等院校开设“定向越野”课程的实践研究＊

于 健

(潍坊学院,山东 潍坊 261061)

0 引言

党的“十六大”报告强调:“全面推进素质教育”。2002年8月,教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)明确提出高校体育课程要培养学生“能参加有挑战性的野外活动和运动竞赛”的运动技能目标。高校体育教学改革的目的,就是要丰富体育课程内容,最大限度地满足学生的兴趣和爱好,充分利用空气、阳光、水、森林、山地、草原等条件,开展野外生存、生活方面的教学和训练。定向运动这种新兴体育项目非常有利于增进学生的身心健康。它不用太多投资,只用绘制定向地图和很少的器材就可以,这极大缓解了高校的体育场馆的相对不足。同时定向运动参与性非常好,没有人数限制,任何学生都能找到适合自己的定向路线,只要参与体验一次就能引起学生的浓厚兴趣。定向越野运动真正体现了“以学生为本”的体育教育理念,充分调动了学生参与该项活动的积极性和主动性。在整个教学活动过程中,教师只是组织学生开展活动,而不存在示范;学生只有主动思考和积极行动,而没有其模仿。这就从根本上改变了“以教师为中心”的教学模式,使探究式学习模式在自主的基础上自然而然地形成了。同时定向运动要求参加者在路途中必须频繁读图、对照地形,以准确确定自己所在的方位。要快速决定前进方向、正确选择运动路线,从起点到终点都必须独立的做出所有决定。充分发挥自己的主观能动性,只有相信自己,不能依靠他人。因此定向运动能培养人适应环境及野外生存能力。在高校中开设这门体育课程是非常有意义的。

1 研究方法

本文运用了文献资料法、调查访问法、教学实践法、归纳分析法、数理统计法等研究方法。

2 研究结果与分析

如何把定向越野与高校体育课融合在一起,构建、完善适合高校教学的“定向越野”课程,推动定向越野在高校的全面开展。对如何有效合理地利用自然环境在高校开展定向越野运动进行了可行性分析。

2.1 “定向越野”课程的定义

“定向越野”课程:在分析研究定向越野的基本特点及相关联系的基础上,对定向越野课程提出如下概念:“定向越野”课程是充分利用自然环境,以定向越野的基本知识、技术、技能为主要教学内容,以培养学生参与定向越野及相关竞赛所具有的身体素质、心理品质和适应能力为教学目的,并按教学计划组织实施教学的过程。

2.1.1 指导思想

遵照教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》(以下简称《纲要》)来确定教学目的、教学时数。教学内容的选择应突出体育教学的趣味性、知识性、健身性、实效性,应体现时代特征,能反映定向越野基本的知识、技术、技能。理论知识及技术、技能的学习应有助于培养学生的终身体育意识,满足学生多样化,个性化的体育需求。课程设置符合普通高等学校体育教学实际,便于普及。

2.1.2 课程设置的目的

贯彻党的十六大报告提出“坚持教育创新,深化教育改革,优化教育结构,合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平,全面推进素质教育”的方针。通过定向越野课程的教学,实现《纲要》所确定的课程目标。以人为本,充分利用自然资源,回归自然,把课堂设到郊外。体现互动式教学模式,注重独立分析和解决问题的能力和良好的逻辑思维能力的培养。使学生掌握参与定向越野应具备的基本知识、技术、技能,学会如何在自然行为中把握自己,如何保护自然并遵守环境规则。

2.1.3 课程结构

理论+实践+综合训练(见图1)

图1 定向越野课程结构图

2.1.4 主要做法

调整教学课时安排。通过对教学效果,学生反馈的信息,获取的资料与数据进行归纳分析,更合理的对理论与实践课进行分配,实现对学生实际操作及能力的侧重培养。(见图2)

2.2 山东省高校开展定向越野运动的可行性

山东省高校开展定向越野运动具有天然环境优势、师资教学环境优势和人文环境优势等几方面的优势。文章主要从这三个方面来论述山东省高校开展定向越野运动的可行性。

图2 教学课时主要做法

2.2.1 山东省各校开展定向越野运动的天然环境优势。

山东省的地势,中部为隆起的山地,东部和南部为和缓起伏的丘陵区,北部和西北部为平坦的黄河冲积平原,是华北大平原的一部分。山东省地形以平原丘陵为主,平原、盆地约占全省总面积的63%;山地、丘陵约占34%;河流、湖泊约占3%。山东省境内河湖交错,水网密布,干流长50公里以上的河流有100多条。山东较大的湖泊有南四湖和东平湖。山东主要的山脉有泰山、蒙山、崂山、鲁山、沂山、徂徕山、昆嵛山、九顶山、艾山、牙山、大泽山、孟良崮等。

2003年我国开始实施的全国普通高校体育课程教学指导纲要中指出:“充分利用空气、阳光、水、河、湖、海沙滩、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等条件,大力开发自然资源,开展野外生存、生活方面的教学与训练。”自然资源是最经济、最简便的体育资源,它最大限度地拓展的体育的空间和时间。近年来,随着山东省高校的合并和重组,大部分高校的面积都增大了许多,而且校园内的自然环境都比较优越,同时,山东省高校周边的田野、河流、山地、森林等自然资源丰富,都为定向越野运动在山东省高校的开展奠定了良好的基础。

2.2.2 山东省高校开展定向越野运动的师资教学环境优势

定向越野运动的普及、推广、发展和完善需要一大批有创新能力的教学和科研人才,在山东省教育厅举办的定向运动教练员、裁判员培训。也说明了山东省各高校近几年具有这样的人才优势,具有一定的科研能力和物质基础。随着山东省各高校体育课程改革全面推进,群众性体育日益活跃,尤其是推行体育选修课以来,正在尽力实现以学生为本的“自主选择项目,自主选择老师,自主选择上课时间”的三自主教学模式,丰富体育课程内容,最大限度地满足学生的兴趣和爱好,来提高其健康水平和增强其各种体育意识,并以此营造出生动、活泼、主动的教学气氛。在这种良好的教学环境下开展定向越野运动,能够更好的促进学校体育课程改革,完善体育课程体系,缓解教学资源的不足,顺应山东省各高校教学改革的需要。

2.2.3 山东省各高校开展定向越野运动的人文环境优势

高校校园有很浓厚的文化底蕴,在校学生都接受着高等教育,有很高的文化积累。定向运动作为一种社会新生的文化现象在这样的人文环境中就会得以茁壮生长,并且从中汲取营养继续发展和完善,增强自身的知识性和实用性。同时,山东省各高校在校大学生对这项运动表现出浓厚的兴趣,并有积极参与这项运动的强烈愿望。学生是高校体育教学的主体,只有充分发挥教学主体的学习积极性才能达到好的教学效果,良好的人文环境是定向越野运动在高校开展的最大优势。

3 结束语

定向越野课程的开设符合党的“十六大”报告的精神。课程内容适应在校大学生的年龄特点需求,是高校体育课程建设、发展的新方向。定向越野课程内容实用性、趣味性强,课程设置科学、合理,学生学习参入兴趣与积极性高,对学生身心发展有一定影响,有助于培养学生形成健康的人格。通过定向越野课程的理论课、实践课的教学,能够有力地促进《纲要》的实施,凸显定向越野在普通高等学校体育教学贯彻新《纲要》政策方面不可替代的作用。

[1]汪正毅,陈丽珠,金宗强.21世纪我国高校体育教学改革方向研究[J].北京体育大学学报,2002,25(2):225-227.

[2]钞飞侠,陈华东,王常青.定向运动在我国学校体育中的开展现状及发展对策研究[J].山东体育学院学报,2004,20(5): 99-100.

[3]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].2002.