河北省高校英语专业学生信息素养现状的调查分析

洪 震 张广天

(1.河北青年管理干部学院,河北石家庄050031;2.保定学院,河北保定071000)

自20世纪90年代以来,对于培养处于信息时代的学生良好的信息素养(“InformationLiteracy”)和“批判性语言意识(“CriticalLiteracy”)引起了全世界英语教育界越来越广泛的关注。目前,在许多以英语作为母语的国家中(如美国、英国、澳大利亚、新西兰等),培养学生良好的信息素养已经作为新世纪英语语言教育的重要指导精神,被广泛地运用于各阶段的英语教学当中[1]。当前在我国国际化进程中,培养高校英语专业学生的信息素养和批判性语言意识更有其重要的时代意义。

基于上述认识,我们认为对英语专业学生群体进行抽样调查,在相关数据基础上做定量定性分析,便于探索出对高校英语专业学生信息素养教育具有针对性的、有实践意义的教学模式,以实现高校培养信息时代人才的教育目标。2009年2月,课题组以保定学院英语专业在读学生为抽样调查对象,开展了以“高校英语专业学生信息素养的现状”为主题的问卷调查。调查研究采取统一问卷、随机抽样的方法,调查员在教室和学生宿舍随机发放问卷,由被调查人员现场填写。共发放问卷300份,回收269份,有效问卷258份,有效问卷回收率为86%。调查样本的性别构成情况为男性18.99%,女性81.01%;本科生39.92%,专科生为60.08%;被抽样调查对象所在年级的构成状况为大学一年级占样本总数的46.51%,二年级为41.09%,三年级为12.4%。

一、对信息技术的熟悉程度和获取信息的能力

信息技术与高校英语专业学生的学习生活联系十分密切。通过调查我们发现,信息技术的发展对其学习工作与生活的重要意义,51.55%的同学给出完全肯定的答案,46.51%表示基本同意,只有1.94%的同学表示不确定,无人持否定意见(见图表1)。

关于需要使用计算机等信息设备的理由方面,所有被调查者都表示会使用计算机编辑文本文件、上网及休闲娱乐,有4.65%的同学能够进行软件编程,另外有12.02%选择了“其他”(见图表2),并注明会用电脑配合移动存储设备(如U盘、移动硬盘等)存储所需信息、处理图形信息和进行远程通讯等。

图表1

对于互联网的使用频率,我们在调查中发现,每天都会使用互联网的同学占被调查者总数的10.85%;经常上网或有时上网的同学分别占38.37%和37.60%,人数上比较接近;表示偶尔会上网的人数占13.18%;被调查者中没有人表示从不使用互联网(见图表3)。上述数据表明,高校英语专业学生对互联网技术较为熟悉,有近50%同学在日常学习和生活中会比较频繁的使用网络资源。

图表2

图表3

调查数据还显示出了绝大多数学生具备有效利用互联网技术获取及处理信息的能力。82.17%的被调查学生会在网上搜索与专业学习有关信息;74.81%的同学会上网浏览其它自己感兴趣的信息;收发电子邮件的人数达到了100%;而使用网络进行网上聊天和娱乐的比率分别为47.67%和44.96%;还有7.36%的被调查人员选择了“其他”(见图表4),并提及会利用互联网进行网上购物或使用网上银行等。对有效的使用搜索引擎在互联网上检索其感兴趣的各类信息的能力,被调查者中表示完全可以做到的占总人数的39.53%,基本上具备检索能力的占43.02%,表示不确定的人员比例为7.75%,而认为自己基本不具备和完全不具备此能力的学生有3.88%和1.94%。这说明仍然有个别学生没有掌握从互联网这一海量信息源快捷而有效的获取信息的技能。

图表4

二、有效处理、生成信息的能力及批判性语言意识

针对是否认为使用网络上的英语资料是解决其学习中遇到的问题的最有效资源之一这个问题,有25.58%和33.72%的英语专业大学生同意和基本同意;25.19%的同学表示不确定;基本不同意和不同意的比率为10.85%和4.65%。这组数据显示,有40%以上的学生有效分析处理英语类信息资料的能力依然有待加强。

对与其英语专业学习有关的有效信息辨别、处理能力,我们发现,学生作为独立学习者,认为自己有能力区别互联网上英文资料中的学术类文章和一般性的杂文的同意的占17.44%,基本同意的占36.05%;而表示不确定、基本不同意和不同意的同学分别占:20.93%、15.12%和10.47%。这就表明有将近50%的高校英语专业学生仍没有完全达到充分利用网络信息资源,最大限度提高其独立学习效果的信息时代要求。

对于检测英语专业学生批判性语言意识方面,我们设定了若干内容较为具体的假设性问题。对于问题:“如果某英文网站发布信息说,最近,在中国某些地区再次发生了‘SARS’(即非典)疫情,但中国政府还未向外界公布。我对此将采取的态度为:”1.16%的被调查者持毫不质疑、完全相信的态度;8.53%的被调查者基本相信,但希望可以在国内报道中得到证实;32.95%的学生选择不确定,等待国内信息;47.67%对此表示怀疑,并愿意通过其他途径确认;另外有9.69%的学生完全不相信,认为无须求证。这组调查数据可以反映出大部分学生对获得的英文信息能够通过批判性思维及批判性语言意识进行处理。

图表5

对于问题:“如果上述第7题中提到的英文网站发布的这一信息,后被证实完全是谣传。有人对此在博客上发贴子进行评论,我将会:”被调查学生中5.04%表示会向该英文网站发送信息提出抗议;37.21%的学生愿意表示在博客上发贴子参与讨论;而41.86%的学生只想点击阅读评论,而不参与;另外有15.89%的被调查者表示对此漠不关心(见图表5)。这可以反映出,有40%以上的英语专业大学生能够有效的生成、创造信息,而目前更多的学生的信息协作能力并不很强。

当被提问:“由于专业课程中布置的学习任务,在互联网上检索到近年来在英语国家发表的相关学术类文章,我所采取的态度是:”只有0.77%的学生认为都是较先进的,应该仔细研读完全借鉴;84.11%的同学认为有可能适用,应当批判的研读学习;12.02%的学生认为英语国家与我国社会文化背景与我国不同,所以不太可能适用,大略浏览既可;3.10%的学生表示不会去阅读(见图表6)。这组数据体现出绝大多数学生愿意主动运用批判性语言意识评价和处理与自己学习息息相关的信息资料,而小部分学生在此方面的信息素养有待加强。

对于调查英语专业学生面对西方文化冲击的信息免疫能力,我们询问了被调查者对如下说法的观点:“通过大量阅读浏览网上关于西方文化理念的英语文章,我感觉西方社会比中国社会更具吸引力。”根据统计,4.65%和11.24%的学生表示了同意或基本同意;34.11%的同学表示不确定;基本不同意和不同意的被调查者比例为44.19%和5.81%。可以看到有近半数的高校英语专业学生具备较强的对有害信息的抵抗能力,但大约35%的学生对此警惕性依然不够高,更有近15%的学生已经不同程度的受到了某些西方不良思潮影响。

对于研究高校英语专业学生是否认同批判性思维和批判性语言意识的在培养信息素养过程中起着重要的作用,我们提出:在接触到某一新观点时,应当先进行批判性的分析思考,然后再决定是否接受,要保持政治敏感性,而不能盲从。所有被调查者都对此表示了肯定的态度,其中选择同意的占89.92%,选择基本同意的占10.08%。

图表6

三、结论和建议

综合上述数据分析,此次以保定学院英语专业大学生为抽样研究对象的问卷调查从一个侧面反映了,河北省高校中的大多数英语专业在读学生的信息素养状况大体上呈良性发展态势。大部分学生都初步具备了有效的检索、获取、分析、处理和生成信息的能力,但此次调查活动也同时暴露出了一些亟待解决的问题,如部分学生信息协作能力、信息免疫能力不强等,而为了改变这些差强人意的现实问题需要广大师生一同根据所面临的具体情况,加大教学改革力度,在课程中设置专向训练任务,以求进一步的教学双赢。

信息时代的网络技术为学生自主学习提供了一个广阔的平台[2],但只有在掌握和运用这些高新信息技术,享受一切丰富的便捷的信息资源同时,时刻保持并提高自身的批判性语言意识,才能去粗取精,真正获得最大的收益。

[1]Doyle,C.S.Final Reportto Nation Forumon Information Literacy[C].Syracuse,NY:ERIC Clearing house on Information Resources,1992.

[2]张瑞玲.网络信息时代培养学生信息素养的探索[J].现代情报,2001,(4).