网页设计选修课程教学方法探讨

蒲昌玖

（重庆教育学院网络管理中心，重庆400067）

必修课是指某一专业必须学习掌握的课程，此类课程是保证培养专门人才的根本。而选修课指某一专业的学生根据自己的需要或者兴趣及受教育程度的限制，有选择地学习的课程。选修课和必修课的设置都是为了学生的发展，但由于选修课的目标设置、任务功能、教学途径、教学方法及考核评价都具有自身的特点［1，2］，不能直接将必修课的教学方法等简单移入选修课教学中，必须深入研究选修课教学的特殊性。要充分关注具有不同学习背景和专业的学生在学习中的不同表现，努力满足其学习要求，支持其个性的发展。同时，选修课是学分制的灵魂与核心，是提高学生综合素质的重要途径之一。选修课重要性日益显著但而如今部分高校的选修课却处于选修课变成次要课，渐渐偏离学分制度下开设选修课的初衷。在实际教学过程中，选修课的教学效果并不理想。本文以选修课课程《网页设计与制作》为例做一些分析探讨。

1 现状

影响《网页设计与制作》选修课教学质量的主要问题有很多［3］，在本课程中主要有以下几点：

1.1 课程的自有特点

《网页设计与制作》课程具有它自身的特点。它可以作为是计算机、电子商务等专业的核心课程，也是其他计算机专业的普及型课程，是一门实践性极强的实用型技术课程。它涵盖了HTML语言、JavaScript脚本编程语言、Dreamweaver、Fireworks等相关知识，全面介绍WEB站点设计的基本操作技术和使用技巧。同时，该课程的学习需要把技术与艺术相结合，要想制作出的网站整体效果美观大方、色彩搭配清新悦目和布局具有空间层次感就要求网页的制作者有一定的美术基础。而作为一门选修课程，全校各教学系、部的学生都可以选，就具有大量的不同学习背景的学生。有调查表明，教师教学时所遇到的困难主要有：教学设备落后（29%）、班容量大（25%）、缺乏时间和精力（21%）、自身教学水平有限（14%）等［4］。这就要求教师在教学设备的选择和教学内容的难易程度的把握上要进行思考，在不影响整体效果的基础上进行局部调整。

1.2 学生选课的盲目性

学生对选修课的认识不够，存在着极大的不足。有将近一半的学生选课考虑的第一因素是个人的兴趣，还有17%和16%的学生是根据学分易得情况及专业需要来选课的，还有7%的学生是根据就业需要和12%的学生是根据其它因素来选课的［5］。这样的学生来源就增加了教师上课的难度。当教学内容简单时，具有一定基础的学生势必认为该课程是“鸡肋”，但当教学内容深入时，计算机基础薄弱的学生就不知所云了。

1.3 课时分配太少

本课程的选修课时为30课时，一周2课时，共15周完成，而作为计算机专业课程为60课时，高职专业更多。教学课时太少使学生可接收的知识点相对减少了且知识点只能是基础性的。同时，学生练习的时间短，一些知识点难以深入讲解。

2 课程教学中改进的方法

从教学内容看，必修课强调知识技能的基础性、基本性、系统性与完整性，内容比较稳定，而选修课则关注较深、较广、较新的知识技能与当代社会生活中的重大问题，有较大的弹性，且须随时代变化及学生的要求进行及时调整。从教学方法看，必修课实施应循序渐进、线性推进，注重课堂讲授，讨论探究和加强基本技能的训练，而选修课则可跨越跃进，以非线性的方式加以实施，专家讲座、学生自学、讨论、实践为其基本形式［4］。为了提高该课程的教学效果，除了采取分组学习、探究训练、让学生多动手和课后发散等手段外，主要做了以下几点：

2.1 激发兴趣，提高学习效果

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。兴趣是学习的内动力，是提高学习质量的重要因素。如果想把这门课上的成功的话，首先得激发学生的学习兴趣，然后通过激发学生学习兴趣来提高学生学习效果，并通过教学内容来强化学生的学习兴趣。该课程的特点决定了该课程是一门实践性很强课程。知识点的讲解都以学生能够制作漂亮的网站为目的。而这都需要学生理解并能运用为基础的，对各个知识点的学习的必须从学生感兴趣的心理出发，激发学生产生学习需求。教学过程是一个充满心理活动的过程，而选修课程《网页设计与制作》的执教者必须思考怎么在这个学生教育背景不同和课时少的教学的过程中怎么激发学生对该门课程的兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。当然，激发学生的学习兴趣方法很多，主要有：

2.1.1 巧设问题，吸引学生注意力

问题是思维和创造的起点。在教学中，课堂提问不仅可以激发学生的学习动机和自觉性和活跃课堂气氛，而且可以通过不断的提问的方式来引导学生使学生思维按照课堂内容的讲解而推进。提问的方式有：启发诱导法，比较类别法、承上启下法和知识强化法等。比如可以用启发诱导法来启发学生的思路，在第一节课开始可以用下面三个问题引导：什么是网页？我们看到过网页包含了哪些基本元素呢？网页与网站的区别？

2.1.2 用成果引入新课，通过授课解决悬念

课程的开始时非常重要的。因为每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，特别是选修课一般在9到10节的特殊性。所以教师可以在就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来，这就要求教师的导入要新颖、灵活、多样，能够激发学生学习的兴趣，使学生进入自觉学习的状态。用成果引入新课的方式能实例化本节学习的目标，再通过教师的适时指导，自我学习，建立起良好的学习自信心。2.1.3创设情境，激发学生学习兴趣

课程内容不能一成不变地讲解书中例子和知识点。可以实际情况，以“合适”的方式引导学生学习。对于那些选选修课的标准是“实用”的学生，他们热衷于选修和自身就业密切相关的实用性课程。教授的内容可以以市场为导向、以就业为目标的选择情景，如为了找工作，做一个自我介绍的网站。

2.2 多媒体教学的运用

罗杰斯认为，关注促进学习而不是教学功能的教师，不是把大量时间安排在组织安排教学内容及讲授上，而是放在为学习者提供学习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必需经历的实际步骤上。作为互联网基础上发展出来的《网页设计与制作》课程对多媒体技术和网络的需求是无容置疑的和经常在机房上课的选修课，对学生上网学习的引导就尤为重要。网络在该课程主要用于以下几个方面的学习：

（1）利用网络找教学视频；

（2）找素材；因为课程内容安排较多，不可能每个素材都由学生在课堂完成，所以学生可以在教师的要求下在网络上找到需要的资源。

（3）学习别人的先进经验；网页制作的学习过程不能只限于按部就班的系统学习，更多的是在于学习和借鉴别人的成功经验。比如在讲解利用CSS制作菜单一节的时候，就可以在网络上寻找到很多已经做好的模板来让学生学习。

2.3 合理利用示例，提高举一反三的能力

教学的过程不是单一讲解的过程，师生互动的示例教学是课堂教学的一个重要的环节。作为一门选修课，我们更应该注重合理利用该环节。它不仅能提高学生参与的积极性，而且能提高学生对该门课程的兴趣并且增长知识。例如，《超级链接的使用》一节是网页设计的基础，有的同学可能在其他课程上学习过。有的对该知识点掌握的不够牢靠。这两部分学生只需要稍稍点拨，在表现欲的驱动下就能积极参与师生互动，不仅提高了学生的热情还能带动其他学生的学习。

同时，实际讲解的课程内容不能一成不变的是书中例子，需要更加实际情况，合理的选择和增加。在掌握基本方法和简单例子的基础上，可以给出更为复杂的层次结构来让学生互动学习以达到理解的目的。如图1所示，在讲生成“文档相对路径”的三种形式［6］后，可以在扩展书本上的例子来做任意链接的讲解。

图1 网站层次结构图

该示例可设置如下2个互动问题来深入理解该知识点和增加学生熟练程度：

链接目标位于当前网页所在文件夹的多层父文件夹中时，当前网页为herf3.htm l，所链接的网页为index.html，文档相对路径是怎样的？（.／.／index.html）。

包含两种“形式”的情况，当前网页为herf3.html，所链接的网页为herf6.html，文档相对路径是怎样的？（.／.／file2／herf6.html）。

2.4 合理安排课程内容，注重知识点的整合

《网页设计与制作》是一门系统的学科，具有很多的知识点。而作为选修课课程不可能像必修课那样实施应循序渐进、线性推进，并注重课堂讲授、讨论探究和加强基本技能的训练。在课时不足的情况下并且让学生有充足的时间学习和练习，需要注重知识点的整合，如讲解“Dreamweaver行为应用”内容时，在给出“弹出信息框”等通过简单行为设置添加和编辑后，可以与层整合，给出例子“用显示－隐藏层制作下拉菜单”，该例子不仅能深入学习Dreamweaver的行为应用，还能复习知识点如“层的运用”［6］。

3 结论

综上所述，选修课和必修课存在极大的不同，本文结合选修课课程《网页设计与制作》为例做一些分析探讨，列举了作者在该门课程教学中运用的方法和思考。希望在这种不停的思考中该门课程的教学效果得到提高。

［1］张海龙.对如何提高高校公共选修课质量的思考［J］.长春工业大学学报（高教研究版）.2006，（04）.

［2］钟启泉.选修课与个性发展［J］.比较教育研究.1994.

［3］李胜利.业选修课教学中存在的问题与几点建议［J］.中国地质教育.2009，（1）.

［4］张瑞娟.彰显“文工交融”办学特色［J］.创新科技导报.2010.

［5］熊匡汉.关于大学选修课质量及其影响因素的调查研究［J］.高教探索.2006，（6）.

［6］雷运发.网页设计与制作实用教程［M］.北京：中国水利水电出版社.2006.