基于游戏化教学的网络平台应用研究

徐 林,卢转华

商丘师范学院教育系,河南 商丘 476000

随着教育信息化的不断推进,如何提高信息技术和课程教学整合质量,成为教育工作者共同关注的问题。游戏化教学的产生,给教育信息化带来一股新鲜的空气。游戏所包含的“任务体验性过程”、“完善的过程评价”等特点有利于新课程改革所提倡的教育理念的实现。教育游戏所包含的计算机信息化、寓教于乐等特点在符合基础教育课程改革要求的同时,其娱乐趣味性也更符合现代教育所提倡的快乐学习理念,因此提倡游戏化教学是时代发展之需要。

1 游戏化教学的定义

从古至今,国内外的教育家有许多关于教育和游戏的精辟论述,诸如孔子的“顺其天性而育之”,柏拉图的“教育包含游戏成分,游戏能够帮助教育”,卢梭的“儿童在游戏中所学得的比在教室里所学的,价值要大一百倍”以及杜威的“教学的第一要素是给学生一个真实体验的情境,一个使学生真正感到兴趣的地方,没有一些游戏,就不可能有正常地有效地学习”等[1],无一不体现出游戏作为儿童基本生活方式的必然性。

游戏化教学是指在教学过程中,根据学习目标、教学内容和学生的特点,把教学活动设计成游戏形式,让学生在一种游戏的情境中学习,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习效果的一种教学形式。它是在新课程改革背景下,在“以学生的全面发展为宗旨”的教学理念指导下的新型教学模式[2]。在游戏化教学过程中,各种游戏活动的组织、游戏情境的创设、教育游戏软件的使用以及利用教育游戏网站进行教学等都属于游戏化。游戏化教学中的教学策略是指为完成教学目标和适应学生学习需要,利用教育游戏做出的教学谋划和采取的教学措施。

2 基于游戏化教学的网络平台教学设计

教学设计一般主要包括设置教学目标,确定评价程序,选择教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体,创设学习环境等步骤[3]。基于游戏化的教学设计是一种以学为中心的教学设计,是应用系统科学的观点和方法,按照学习目标和学习对象的特点,合理选择或设计教学游戏,开展相应的教学活动的过程[4]。

该文在借鉴信息化教学设计模式的基础上,将基于游戏化教学的网络平台教学设计分为七个部分:教学目标分析、学习者特征分析、学习内容分析、游戏的选择或设计、游戏教学过程、总结与反思、游戏化教学评价(其流程图如图1所示)。

3 平台主要功能模块设计

图1 基于游戏化教学的网络平台教学设计流程图

根据游戏化教学设计的思想,该平台设计为五大模块:游戏集锦模块、同步学堂模块、智能测试模块、与我留言模块、社区论坛模块。模块总体设计宗旨以教育为目的,以游戏为手段,寓教于乐,尽心打造一个让学生高兴、让教师满意、让家长放心的游戏化教学平台[5]。

3.1 游戏集锦模块

此模块是平台的重要组成部分,模块依据小学低年级教学目标,由易到难把各知识点融入游戏中,又按照连线识字、词语搭配、同义词与反义词、连贯句子将游戏分门别类。游戏中画面色彩鲜明,背景音乐欢快悦耳,是游戏化教学特色的集中体现(如图2所示)。

图2 游戏集锦模块示意图

3.2 同步学堂模块

做游戏的同时,学生必须熟练掌握所对应的课文,游戏才能玩的得心应手。同步学堂模块以“人教版”教材为依据,将小学一到二年级的课文设计成卡通动画形式,每一篇动漫课文都由课文导读、生字学习、词语学习、引申学习四部分组成。学生在欣赏动画的同时不仅可以精通课文,还能将课文中各知识点融会贯通(如图3所示)。

3.3 智能测试模块

为了全程跟踪和掌握学生的学习情况,平台设计了智能测试模块,通过随机抽题、实时考试、智能阅卷,教师可以掌握学生每一阶段的情况,及时给予学生帮助和建议。

图3 同步学堂模块示意图

3.4 留言模块

平台中交流功能必不可少,师生之间的交流尤为重要[6]。在留言板块中,学生可以就游戏中的问题向教师请教,也可以把自己的学习心得、体会与教师交流。

3.5 社区论坛模块

除了师生之间的交流外,在社区论坛模块里学生之间也可以相互学习、相互讨论,吸取对方的学习经验。同时为了得到家长对游戏化教学的支持,论坛也向家长开放,家长可以在此提出自己的建议与想法。

4 平台的开发技术

该平台静态网页的开发采用DreamweaverMX 2004网页制作工具,并大量运用了多层模式表单技术。网站中游戏集锦模块、同步学堂模块的界面就是应用静态网页技术实现的。而游戏集锦中各种游戏是利用Flash action script和Fir work图形处理技术共同完成。另外,平台的智能测试模块、与我留言模块、社区论坛模块主要采用ASP编程技术,后台数据库选用MicrosoftAccess 2003作为数据库开发工具。运行该平台的Web服务器只需支持ASP,用户端只需标准的Web浏览器即可。

5 平台的应用情况调查分析

在平台的试用阶段,为了了解小学低年级教师和学生应用平台的情况,并以此为反馈,进一步完善平台的性能来满足师生共同的需求。笔者设计了两份调查问卷,分别从平台的技术性能和教学效果两个方面对平台进行评估。调查对象分为三类:一类是教育技术专业同行;另一类是小学教师;最后一类是小学低年级的学生。其中对于平台技术性能的调查问卷是由同行和小学教师共同完成的;对于教学效果的的调查问卷是在教师的引导下由小学低年级学生完成的。问卷一共发放161份,回收161份(回收率100%),有效问卷156份(有效率96%)。对问卷的分析采用李克特五点量表(Likert scale),所有题目皆为正向叙述,回答者在“非常同意”(5分)、“同意”(4分)、“中立”(3分)、“不同意”(2分)、“很不同意”(1分)5个选项中选择。评估结果计算百分比、平均数与标准差(如表1、表2所示)。

表1 性能评价结果统计表

对表1统计数据进行分析可以得出,有关平台的技术性能方面有22.0%表示非常同意,46.5%表示同意,平均数为3.84,表明学习者对平台的设计给予了充分的肯定。其中,以第6题“游戏人物形象可爱,音效逼真,集趣味性、教育性、挑战性于一体”(4.05±1.011)获得最高的平均数,第1题“平台整体风格活泼欢快、版面结构简洁明了、色彩搭配协调”(4.03±1.025)亦获得良好的评价。总体研究结果表明,寓教于乐平台的开发从设计思想、方案、软件结构以及游戏的选取和设计等是正确合理的,是符合小学低年级师生的需求的,具有一定的实用性和推广价值。

表2 教学效果评价统计表

由表2中的数据可以得出,有关平台的教学效果方面有29.5%表示非常同意,39.5%表示同意(3.85±13.63),表明学习者对平台游戏化教学的学习效果呈正面的评价。其中以第3题“借助这个平台,我对学习产生了极大的兴趣,学习态度积极主动了”(4.45±0.749)获得最高的平均数,第8题“我希望其他的学科,比如物理、化学也都能以游戏化的方式去学习”(4.43±0.675)亦有相当不错的反应。说明平台有助于激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣,使学生热爱学习,乐于学习,充分体现了游戏化教学的特色。

随着基础教育课程改革的大范围推进,游戏化教学必将接受教育改革大趋势影响而发挥其应有的效果。教育游戏提倡的“游戏化学习”、“快乐学习”理念符合基础教育课程改革的要求,使我们相信它在教育信息化的历史潮流中必将占有重要的一席之地。希望该平台的开发能为一线教师的教学提供支持与帮助,为小学低年级学生提供一个轻松愉悦的学习空间。也希望通过该研究,促使人们重视游戏化教学的价值,积极探讨游戏与教育的结合之路,真正做到让学生在快乐中学习。

[1]华爱华.幼儿游戏理论仁[M].上海:上海教育出版社,1998:5

[2]余胜泉,吴娟.信息技术与课程整合—网络时代的教学模式与方法[M].上海:上海教育出版社,2004:103

[3]祝智庭.现代教育技术:走向信息化教育[M].北京:教育科学出版社,2002:56

[4]吴也显.小学游戏教学论[M].南昌:江西教育出版社,1996:21

[5]田爱奎,杨瑛霞,夏天,等.数字化游戏学习的发展及展望[J].电化教育研究,2006,1(153):37-38

[6]靳玉乐.探究教学的学习与辅导[M].北京:中国人事出版社,2002:37