高职《地籍与房产测量》课程标准的开发研究

洪 波 吕玉珍

(扬州环境资源职业技术学院，江苏 扬州 225127)

1 前言

高等职业教育教学改革工作是以人才培养模式改革、课程体系重构和教学内容改革为重点。课程标准是教育教学的指导性文件，它在一定程度上引导着课程改革的方向。高职课程标准是对高职学生“学习结果”和“掌握的特定知识、技能和态度”等的描述，是高职教育阶段教育质量应达到的具体指标，是管理和评价高职课程的基础，是教材编写、教学评估、考试命题的依据。高职教育需要认识高职课程标准的内涵、制定者与受众等基本问题，了解高职课程标准的形式和内容，准确把握高职课程标准的编写准则，通过规范高职课程标准的研制工作，有力地推进高职院校基于工作过程的课程改革。本课题以我院工程测量技术省级特色专业核心课程《地籍与房产测量》课程标准研究为例，探讨了基于工作过程的课程标准制订的思路和内容。

2 设计理念与思路

2.1 设计理念

根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)和《省教育厅关于江苏省高等职业教育课程改革与建设的实施意见》(苏教高[2008]15号)等文件精神，高职教育要充分体现“能力本位”、“项目导入”、“任务驱动”、“工学结合”、“以学生自主学习为中心”的教育理念，充分考虑学生职业迁移能力和创新能力的提高，依据工程测量技术专业人才培养目标的定位，结合行业标准，以工作过程为导向，以项目为载体组织安排教学内容。

2.2 设计思路

首先在对国土勘测行业岗位做充分调研的基础上，确定行业岗位所需的主要技能，再由学校教师和生产单位人员共同对岗位能力进行分析确定学习内容，最后以工作过程为导向，以项目为载体对学习内容进行整合排序构建7个学习情境。在每个学习情境中融“教、学、做”为一体，使学生处在一个真实的工作环境中，明确学习目标和工作任务。通过对各学习情景中学习目标、主要内容、授课方式、师生要求等各项内容的描述，来规范课程所要求的内容。

3 课程性质与任务

《地籍与房产测量》是工程测量技术专业的一门核心课程。本课程设置的目的就是为了适应国土资源管理行业对土地勘测人才的需要，具体说就是针对城镇初始地籍调查、农村土地利用现状调查、变更地籍调查、土地勘测定界、土地利用数据库建设和管理及房产调查等具体工作岗位而设置的。本课程是在学生具备了测量学、控制测量、测量平差、遥感技术等知识的基础上与国土资源管理业务相结合，培养学生具备从事城镇初始地籍调查、农村土地利用现状调查、变更地籍调查、土地勘测定界、土地利用数据库建设和管理及房产调查等具体工作岗位所必备的专业知识和技能。同时，通过本课程的学习也培养学生语言表达能力、文字撰写能力，养成科学严谨、团结合作的工作作风，具有良好的职业道德。

4 课程教学目标

4.1 知识目标

通过本课程的学习使学生能够陈述城镇地籍调查、农村土地调查、土地勘测定界、土地调查数据库建设、房产调查的基本程序、基本方法、基本要求，能够陈述有关技术规程的相关内容和技术标准。同时，使学生具备职业发展所必需的拓展知识。

4.2 能力目标

通过本课程的学习，学生能熟练使用全站仪、GPS进行外业数据采集；能准确判读影像图并进行实地调查；能熟练使用成图软件绘制地籍图、土地利用现状图、房产图；能够依据技术规程和技术设计，根据实地情况布设和施测各等级制网；能够编写技术报告和工作报告。

4.3 态度目标

通过本课程的学习和训练使学生具备良好的职业道德，仔细认真、实事求是的工作态度，团结合作的工作作风。

5 课程内容

本课程针对国土勘测岗位及工作内容需要，结合行业标准，以工作过程为导向，以工作任务为基础共设计了7个学习情境，以知识够用为度，突出实践能力，明确提出了各部分内容的培养目标及教学实施建议。以学习情境二——城镇初始地籍调查为例，见表1。

表1课程内容设计安排表

6 实施建议

充分利用校内外实训基地的教学资源，以真实的工程项目为载体精心构建学习场景，做到工学有机结合。充分利用项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法等多种教学手段，调动学生自主学习的积极性和主动性。改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、项目评价等形式，通过对项目实施过程中各个环节的考察和评价，来完成对课程的评鉴与考核。

7 结语

课程标准不是一成不变的，它始终处在一个动态变化的过程中，我们应该随时进行市场调研，把握行业发展方向，随时调整授课内容。课程标准的开发是一项创新性工作，我们还将在今后的教学实践中不断探索和完善。

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