职教的春天

职教的春天

2006年

职业教育

职业教育信息化建设的核心是“应用”，不是科技攻关，也不是信息技术的原创和研发。

2005年10月，国务院印发了《关于大力发展职业教育的决定》，11月份召开全国职业教育工作会议，明确了一个时期职业教育改革与发展的指导思想、目标任务和政策措施。提出今后发展的总体目标：到2010年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中招生规模大体相当。可以说，这使得我国职业教育的政策背景、发展目标和经费措施都对加快职业教育信息化建设步伐，充分利用信息技术与职业教育相结合的巨大优势，促进职业教育发展规模的扩大、教学质量的提高和办学效益的提升提出了前所未有的挑战，也提供了难得的大好机遇。

职业学校注重信息技术与基础学科和专业课程的整合力度，努力推进教育教学与管理过程的信息化，培养学生利用信息技术手段优化学习过程，提高学习效率的能力，学生利用信息技术获取、加工、使用信息能力得到普遍提高。在职业学校的技能培训和实训活动中，信息化手段发挥了积极作用，解决了一些传统手段无法解决的问题。比如，多媒体积件库的建设为机械、电子、服装设计等专业教学提供了大量形象生动的素材，可以在短时间内用很低的成本形成学生的感性认识，改变了费时、耗资的传统方法；多媒体动画使很多抽象概念形象化，以适应职业学校学生的学习特点；模拟的技能操作过程突出要点，可以多次重复，起到强化作用，而且无危险、无耗材；仿真软件可以再现生产过程，解决了职业学校无法提供知识和能力运用场所的困难，缩短了教室与岗位的距离；模拟岗位需求的项目教学充分利用自主、协作学习方式，综合现场教学与理论教学的优势，将学习、培训和岗位需求相结合等。

从《中国教育网络》杂志的调查来看，职业院校校园网基础设施建设基本上都比高校落后，但是最大的落后还在于应用与资源的落后。目前很多高校在校园网中拥有很多教学资源、课程，但这个比率在职业院校中却非常少。其次，在组织机构的落后，一般高校有专门的信息化部门，而职业院校缺少成体系的信息化部门，这也使得学校的信息化发展速度较慢。

相关人士指出，当前在职业教育信息化和远程职业教育发展过程中存在的突出问题主要有：缺乏统一专门的现代远程教育规划，重复建设现象突出，资源配置不合理；软件信息资源建设投入少，内容不成体系；教师的远程教育技术和教学策略应用水平不高；远程职业教育的实践模式单一，发展缓慢；学校的信息化程度低，没有发挥应有的主体作用；区域和城乡之间发展不平衡等。

可以说，职业教育信息化建设的核心是“应用”，不是科技攻关，不是信息技术的原创和研发。如果说有创新也是在“技术应用”上的创新，即将现有成熟的信息技术很好地与职业教育的实际需要相结合，通过创新的方式将信息技术应用到职业教育培训之中，发挥技术与教育结合的优势。

在政策保障机制上，要根据职业教育发展的需要，坚持“政府主导、学校主体、社会参与、面向应用、分类推进”的原则，制定统一的远程职业教育规划，统一计划、统一实施、统一管理，促进远程教育软硬件资源的合理配置和使用效益最大化，鼓励和推动远程职业教育持续、快速发展。

职业教育信息化任务艰巨，前途光明。在职业教育大力发展的新形势下，在国家的大力支持下，职业教育信息化建设一定会抓住前所未有的发展机遇，以动作快、力度大、工作实的方式加快进程，为发展中国特色的职业教育发挥应有的作用。