学校多元化心理教育模式的研究

阮惠琳

(张家口市教育科学研究所，河北张家口075000)

学校多元化心理教育模式的研究

阮惠琳

(张家口市教育科学研究所，河北张家口075000)

明确学校心理健康教育的目标和内容，探索其工作方式和操作模式，对于学生心理教育工作具有指导意义。为获得较好的心理教育效果，应明确认识学校心理教育工作的内涵;采取家校合作模式、学校—家庭—社会模式、班级模式、学科融合模式以及以心理活动课为主的模式开展工作，并实现多种模式的融合;培养一批专门的“研究—实践”型心理教师。

多元化;心理教育;模式;研究

一、选题意义

当前我市基础教育阶段的心理辅导工作，虽然在操作层面上有了一定的发展，但整体上还处于始动阶段，需要加快发展速度，进一步完善心理辅导的体系，在学校心理辅导的目标和内容、途径和方法等方面寻求新的突破，建立新型的操作和管理模式。

二、研究内容

(一)研究本地区青少年心理健康状况，对不同地域、不同类型青少年的心理现状进行科学的测查和分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。

(二)构建具有本地区特色的心理教育的内容体系，主要包括：不同阶段学生发展性心理教育的目标、任务、内容研究。

(三)探索本地区青少年心理教育的工作模式和操作模式。

三、研究过程

第一阶段：调查研究

为了搞清我市学校开展心理教育的具体情况，以进一步推进学校心理教育的深入开展，我们开展了对全市典型学校的心理教育的摸底调查。此次调查区县问卷发放7份，实际回收7份，回收率100%;学校问卷共发放65份，实际回收59份，回收率达90.01%;学生问卷发放1200份，实际回收1098份，回收率91.5%。均符合调查研究的有效标准。

(一)调查结果

通过对问卷结果的分析，我们看出心理教育的重要性已得到大家的认可，心理教育工作的地位在逐渐提升，主要表现在以下几个方面：

1.学校心理教育工作已经得到了领导的重视。在问卷的回答中我们发现，许多学校的领导对心理教育工作有了足够的认识，一些较先进学校将心理教育纳入到教学计划当中，有65%之多的学校制订了心理教育的计划，有专门的人员负责该项工作。

2.心理辅导室成为学校的亮点。心理辅导室作为学校心理教育的基地和设施，它对于学校心理教育工作的开展、推动起到了重要的作用，因此，在学校心理教育工作开展之初就受到大家的重视。据调查有53%左右被调查的学校建立了心理辅导室，但心理辅导室的条件不一，有的学校条件较好，有的学校相对简陋。

3.心理教育活动课正呈现出多元化、校本化的特点。通过调查，我们发现，目前我市学校心理活动课使用的教材呈多种形式，有37%的学校采用了省编教材，有24%的学校采用了不同版本的教材，而更多的学校则采用了自编的校本教材。

(二)调查分析

1.认识方面

虽然大部分被调查学校对青少年的心理教育比较重视，但还有不少学校对此不以为然，具体数字是高中占37.84%、初中53.73%、小学76.28%的学校不够重视心理教育工作。即使是在比较重视的学校中，对心理教育的本质以及在青少年发展中的重要作用还认识不够。

2.管理方面

(1)管理体制不健全。虽然河北省教育厅下发的《关于在青少年中开展心理健康教育的指导意见》中明确规定：各市(县、区)教育部门在教育局的统一部署下建立中小学学校心理教育组织系统。但由于缺乏相应的检查制度，心理教育工作还没有从根本上纳入学校教育体系，不少地区的管理工作或不到位，或处于虚设状态。

(2)缺乏相应的评估机制。学校的其他教育教学活动都有较完备的评估保障，但心理教育工作的评估机制还在建设中。因此，这项工作的好坏，目前还没有一个好的评估方法，使得学校无法评价心理教师的工作。

3.操作方面

(1)心理教育的发展不平衡。我市市区的学校建立了学校心理教育组织体系，但在农村学校却发展不一。一些学校处于应付层面，还有一些学校尚未开展这项工作。发展不平衡的原因有多种，有的是工作基础的问题，有的是领导认识、重视程度的问题，还有的是教师是否有兴趣和热情的问题等。

(2)心理教育的内容不系统。在开展心理教育活动的单位，在内容上多重视学生人格和生活等方面的心理问题，对学习生涯的心理教育活动不够重视。心理教育的一个重要目标是帮助学生挖掘、发挥学习潜能，提高学习效率，培养学生选择未来的发展方向。所以，青少年心理教育具有系统性，对此我们应该予以重视。

第二阶段：多元心理教育体系的初步形成

在分析问题的基础上，我们提出了课题研究的基本模型。即是：在实验区县和实验校要建立起心理教育的管理网络;建立具有本地特色的学校心理教育的运作模式;建立具有本地特色的学校心理教育的内容体系。

(一)心理教育管理网络的建立

根据课题研究的需要，我们要求所有实验单位要建立相应的心理教育的管理机构，在市教科所和各县区教研室设立心理教育教研员，作为学校心理教育的主要管理机构和管理人员，担负全市学校心理教育的研究指导工作及个人和团体的咨询辅导工作;在学校成立校长直接领导下的科研室(处，所)，落实学校心理教育研究工作的管理、指导机构;科研室(处，所)下还附设有心理辅导室，由心理教师对有个别性心理问题的学生进行个别咨询辅导。这些人员和机构互相补充，构成完整的学校心理教育运行系统。

(二)学校心理教育运行网络的建立

我们依据学校心理教育的任务，确定了学校心理教育的工作运行模式，依靠三种学校心理教育的形式，即集体辅导、个别辅导和家校配合辅导;采用多种途径，即心理活动课、学科渗透课、心理咨询、个案分析专题讲座等;面向全体学生，开展两个层次的心理教育活动，即面向全体学生的、预防性的教育和针对个体的矫正性的教育。通过这一系列的教育方式的运行，构成我市学校心理教育的立体运作模式。

(三)学校心理教育内容体系的建立

我们对学生进行心理教育的目的在于，培养全体学生的健康的心理素质并提高其心理水平，针对每个青少年的心理状况具有整体性、阶段性特点，我们把青少年心理教育的任务确定在三个方面：即维护学生心理健康、矫正学生心理行为问题和开发学生心理潜能。针对以上三方面的任务，我们结合本地学生的特点，在构建具有我市特色的学校心理教育的内容体系的研究方面进行了有益的探索，现基本编制出了校本心理教育的教学计划，根据教学计划，开展教学活动，部分学校还编制了心理教育的校本教材。

四、研究成果

(一)学校心理教育工作模式

学校心理教育工作模式，以教育部门对学生的系统心理教育为主，以家庭教育和社会资源的补充为辅，三者缺一不可。在学校教育中，要有专门的心理辅导机构，其主要成员由科研处、德育处、年级组等相关人员组成;下设有专职教师或兼职心理辅导人员、班主任、学科教师组成的工作组，承担具体的心理教育的任务。具体的工作模式如图1：

图1 学校心理教育工作模式图

(二)学校心理教育操作模式

OC/EC分析：参考美国 EPA 推荐的大气气溶胶 OC、EC的分析方法，即：NIOSH 5040,使用美国 Sunset 实验室研制的 OC/EC分析仪。

学校心理教育的操作模式，是指在学校的心理教育工作中，开展三种形式的心理教育活动，即集体辅导、个别辅导和校家配合的心理辅导;采取的途径为：集体辅导以心理活动课、主题活动和学科渗透课为主，个别辅导以心理咨询、个案分析和心理信箱为主，校家配合辅导以专题讲座、特殊家庭、重点疏导为主。开展预防教育和心理调节的两个层次的心理教育，最终达到提高学生心理健康水平的目标(见图2)。

图2 学校心理教育操作模式图

(三)学校心理教育内容体系

学校心理教育以全面提高学生的心理素质为直接目标，因此，心里教育的内容要为实现心理教育的目标服务。在课题实验的过程中，我们力图在心理教育的内容上体现地域特点，适应本地学生的实际，使心理教育校本化。经过3年的实验，我们总结得出本地心理教育的目标和内容体系。

学校心理教育的内容应包括学习辅导、人格辅导(人际交往辅导，自我意识辅导，情绪辅导，青春期辅导等)、生活辅导和职业辅导。为此，我们制定了各年级心理辅导课的教学目标。

五、研究分析

通过对本课题的研究，我们对于学校心理教育运作和操作层面的问题进行了实践探索，对于本地学校心理教育的目标、内容等问题也作了初步探讨，现在提出一些对策和建议，为心理教育工作者提供参考。

心理教育的主要任务是提高人们的心理健康水平。但有人认为心理教育就是治疗心理疾病，也有人认为心理健康教育就是德育，要消除这些误解有赖于心理教育知识的普及。

(二)建立多元化的心理教育工作模式

从心理教育的工作来看，学校—家庭—社会模式、家校合作模式、班级模式、学科融合模式以及以心理活动课为主的模式都有较好的效果。我们认为，无论哪种模式都应考虑学生、教师和环境的特征，要多种模式融合。

(三)培养“研究—实践型”的心理教师

随着心理教育工作的广泛开展，不少心理教师加入到研究者的行列，他们既从事心理教育的工作实践，又开展了心理教育的课题研究，克服了以往研究和实践脱节的现象。但这样的教师还属于少数，有的还很不成熟。所以，培养一批“研究—实践型”的心理教师对于推动心理教育事业的发展是极为有利的。

［1］刘翔平.学校心理学(第一版)［M］.北京：世界图书出版公司，1996.

［2］罗小媛.中学学校心理教育活动课程的设置［J］.现代教育研究，2000，(3).

［3］刘华山.学校心理辅导［M］.合肥：安徽人民出版社，1998.

Research on the Diversity Mode of School Psychological Education

RUAN Hui-lin
(Zhangjiakou Educational Science Institute，Zhangjiakou，Hebei 075000)

Understanding of the goal and contents of psychological education，and research into the approaches to it are of great significance.This paper proposes different modes of“school-home-society cooperation”and of“school-home cooperation”for the psychological education.

diversity;psychological education;mode;research

G427

A

1008-8156(2011)02-0029-03

2011-03-05

2011-05-06

阮惠琳(1965-)，女，河北怀安人，张家口市教育科学研究所教研员。研究方向：心理教育。

立项课题：本文是河北省教育科学“十一五”规划重点课题(编号：06110091)的研究成果。