刍议基于能力本位的AutoCAD课程项目式教学设计

陈勇棠，邓益民

(柳州职业技术学院机电工程系，广西 柳州545006)

Auto CAD是美国Autodesk公司首次于1982年生产的自动计算机辅助设计软件，用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计，广泛应用于机械设计、电子电路、土木建筑、装饰装潢、城市规划、园林设计、服装鞋帽、航空航天、轻工化工等诸多领域。高职机械制造类专业均开设有相应的课程学习，是一门重要的专业基础课，具有极强的实用性、操作性和综合性。传统的授课方式以讲授命令、传授知识为主，练习为辅，讲授占用很多时间，并把命令按模块划分，人为地造成命令之间的割裂，难以培养学生综合运用命令、解决实际问题的能力，甚至出现学生学了课程之后，面对真实任务无法完成的尴尬。笔者根据多年的教学经验，针对本软件的学习进行了基于能力本位的项目式教学设计，有效解决了传统教学出现的问题。

1 项目教学法概述

项目教学法，是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，把理论与实践教学有机结合，旨在充分发挥学生的自主能动性，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。教学过程中，学生为主体，教师为主导，在特定的情境中，学生按照接受确定项目任务、制定计划、分工合作实施计划、成果展示、评估总结共5个步骤完成教师布置的既定任务。

2 Auto CAD课程项目式教学设计思想

Auto CAD课程项目式教学设计思想，即把项目教学法用于Auto CAD课程教学，打破了以单一命令为主线的传统方式，通过合理化设置项目，课程内容设计遵循了高职学生学习成长的一般规律，一方面命令的讲解由少积多、由单一到综合，能力逐渐提升。此时以任务驱动命令，命令的学习是根据完成任务的需要进行的，有效激发学生强烈的求知欲，引起他们的学习兴趣，使得他们更加注意新命令的操作讲解，强化记忆。同时，新命令的引入，是自然而然的，逐渐积累的，达到温故知新的目的，综合运用能力得到不断拓展和锻炼，进而不断提高。另一方面完成的工作任务从简单到复杂，解决的问题难度、复杂度逐步提升，从而实现学生职业能力逐步提升。Auto CAD课程项目式教学设计思想模型如图1所示。

图1 Auto CAD课程项目式教学设计思想模型

3 课程目标设计

3.1 总体目标

通过本课程的学习，使学生掌握计算机辅助绘制软件（Auto CAD）的基本操作，并熟悉国家关于计算机绘图的相关标准，巩固所学过的机械制图的知识，能运用计算机辅助绘制软件绘制相关的零件图、装配图，培养严谨细致的学习、工作作风和自主学习能力、团队合作能力。

3.2 专业能力目标

（1）掌握CAD工程制图国家标准，并会按标准进行绘图；

（2）能用Auto CAD软件绘制常用标准件；

（3）能用Auto CAD软件绘制典型的零件图；

（4）能根据装配图，用Auto CAD软件绘制零件图；

（5）能根据零件图，用Auto CAD软件绘制装配图；

（6）能将所绘制的图形正确输出打印。

3.3 社会能力目标

（1）通过严格执行CAD工程制图国家标准，培养严谨细致的学习、工作作风；

（2）通过让学生自学Auto CAD绘图功能，培养自我管理、自我学习的能力；

（3）通过共同完成复杂装配图的绘制项目，培养与他人进行交流与沟通、相互学习，具备良好的团队协作精神；

（4）通过完成绘图任务的过程，获得成功、失败、坚持等情绪体验，健全心智，锻炼克服问题的自信心、意志力。

3.4 方法能力目标

（1）能运用手册、网络查询等多种手段和方法，收集CAD绘图过程中所需要的信息；

（2）通过解决绘图过程中出现的问题，培养学生形成寻求支持和帮助的正确方法；

（3）能吸收他人的思路与想法，融入自己的认识，会采用不同的方法解决绘图过程中的问题；

（4）学会在AutoCAD学习过程中独立思考，寻找新的方法提高绘图速度。

4 课程内容设计

Auto CAD课程在机械制造类专业中的参考学时为36～40学时，要求学生既要巩固前导课程《机械制图与测绘》所学知识，也要为后续的数控切削加工类课程打下基础。考虑学生学习认知循序渐进的成长规律，按照以下设计内容学习的各阶段安排及学时分配（如图2所示）。

图2 Auto CAD课程项目式教学设计学时分配

由于学时有限，只能考虑命令的使用频率，以及考虑命令的典型性，达到举一反三的目的，因此有所取舍地选取了部分命令的学习，最后设计的内容如表1所示。

表1 Auto CAD课程学习单元设计

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5 考核方式方法设计

课程的考核以过程性考核为主，每次完成一个项目，采取学生自评，小组评价和教师评价为本次项目的成绩。平时成绩包括：出勤、平时作业(含机械制图中测绘的图形)等评价成绩。

期评成绩=平时成绩×40%+小组评价×30%+期末考试（理论+实践）×30%。

具体内容如表2、表3所示。

6 结束语

按照项目式教学设计实施AutoCAD课程教学，要使得学生通过多动手、多思考、循序渐进、逐步提高、不断深入地亲自动手，充分利用所学，完成企业生产实际类似的工作项目，达到教学预期目标，就要求教师对整个教学过程具有良好的掌控力，特别是在调动学生积极性、确保学生完成各个项目的品质、学生小组合作有效的自我管理、引导学生思考问题和解决问题等方面，都应有合适的度，不宜操之过急，也不宜要求太过松散，应注重学生的过程性学习，达到涓滴成河的效果。

表2 考核项目及内容设计

[1]吴 星，邓益民.基于项目化教学的高职AutoCAD课程改革与实践[J].江苏技术师范学院学报，2010，（7）：66-67.

[2]常 玮，肖新华.AutoCAD机械制图习题集锦（2009版）[M].北京：清华大学出版社，2008.