构建与软件行业标准相衔接的教学体系*

韩 坤 ，崔 勇，刘丽静，刘爱勇

(河北科技师范学院数学与信息科技学院，河北 秦皇岛 066004)

构建与软件行业标准相衔接的教学体系*

韩 坤 ，崔 勇，刘丽静，刘爱勇

(河北科技师范学院数学与信息科技学院，河北 秦皇岛 066004)

针对如何培养出具有较强竞争力的软件行业专业人才这一目标，通过对软件行业发展和人才需求现状的分析，指出了软件行业发展与人才需求之间的矛盾，并总结了多年来产学合作的宝贵的成功经验，提出了满足软件行业标准和人才自身特点的人才需求分析，构建与软件行业标准相衔接的教学体系的重要性与构建方法，并建立了宏观模型。探讨了构建基于产学合作平台的教学资源库的方法，实现行业标准与教学体系的常态、长效衔接机制。

软件;行业标准;教学体系;衔接;教学资源库

一、软件行业发展及人才需求的现状

(一)软件产业发展进入新时期

2011年中国将进入第十二个五年计划阶段，十二五规划期间是全面建设小康社会的关键时期，是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期。日前，中共中央制定的十二五(2011～2015年)规划建议全文首次公布，明确提出，要发展宽带融合安全的下一代国家基础设施，推进物联网的应用。中国物联网的发展正处于起步时期，物联网是以信息技术、网络技术为依托的产业，必将为软件行业的发展带来全新的市场和发展空间。2009年，中国软件产业实现软件业务收入9513亿元，同比增长25.6%，为战胜对国际金融危机的影响和冲击做出了重要贡献，软件产业已经成为国民经济增长的新亮点，成为拉动中国经济发展的重要引擎。

(二)软件行业相关专业人才严重缺失

软件行业市场的快速发展，带动了软件行业相关人力资源的巨大需求。据工信部调查，中国在今后相当长的一段时间内，每年至少存在20万软件人才缺口，并且这个缺口还在以每年20%左右的速度增长，特别是对中高端人才需求的不足，呈现愈演愈烈的趋势。然而，软件行业相关专业大学生就业现状却不尽如人意，这与软件行业的发展现状形成了鲜明对比。

根据麦可思研究院公布的《2010年中国大学生就业报告》，经过对下发的100万问卷的统计结果表明:2009届大学生半年后的就业签约率为86.6%;各类院校的毕业生月薪水平也较上年有所增加。教育部对失业量较大，就业率持续走低，且薪资较低的专业中综合考虑较差的专业，亮出了“红牌”。与软件行业相关的计算机科学与技术和计算机应用技术分别被列在了被亮“红牌”的10个本科专业和10个高职专业的名单中。

综上所述，软件行业发展的人才需求与大学生就业率成反比，如何实现两者互补双赢，提高软件行业解决发展中人力资源的竞争力，成为解决软件行业发展的瓶颈问题。开拓创新人才培养的新模式，构建适应软件行业发展的教学体系势在必行。通过提高应届毕业生在找工作过程中因实际经验不够、专业知识不能结合实战的不足，从而降低淘汰率，实现软件行业标准与教学体系的“无缝衔接”是高等学校教育亟待解决的问题。

二、适应软件行业标准的人才需求

(一)软件产业人才需求分析

软件服务业是信息产业的核心和灵魂，在推进信息化与工业化融合、促进经济结构调整、转变发展方式、保障国家安全等方面发挥着越来越重要的作用。中国积极出台产业政策，鼓励和扶持力度不断增强。2009年，国务院发布了《电子信息产业调整和振兴规划》、《关于促进服务外包产业发展问题的复函》，工业和信息化部修订了《软件产品管理办法》，并与其他部位联合发布了《国家产业技术政策》，对软件行业发展给予了充分的肯定和支持。软件人才结构不合理，缺少能够紧跟世界前沿技术、掌握符合国际标准的软件工程规范和技术规范、熟练运用一门以上外语、具有良好的团队协作能力并能够参与国际软件发展与竞争的各个层次的“国际化软件人才”。

传统意义的软件行业人才被限定为能编写程序的软件开发人员。事实上，真正推动软件行业发展的软件相关行业人员支撑应该涵盖更广义的范畴，如知识产权、服务业、售后等等复合型人才的需求也将扩张。2009年软件产业结构的收入构成情况显示:软件行业覆盖了软件产品收入占全行业总收入的比例为34.6%、系统集成收入占23.2%、软件技术服务收入占22.4%、嵌入式系统设计收入占17.6%和IC设计等其他领域的收入占2.3%。2010年7月中国软件行业协会理事长指出国务院年底将推出鼓励软件行业发展的新政策，将充分肯定软件服务业、物联网、云计算、SaaS(软件即服务)等相关新兴领域的地位和作用，以给予政策支持，为高等学校软件行业人才培养带来了新的方向和增长点。

以上数据显示，软件行业发展呈现明显的上升趋势，人才需求量也随之攀升，同时，软件行业收入呈现多元化的趋势。因此，高等学校在扩大培养数量的同时，应该在人才培养方向的选择上，更多的结合软件市场的需要进行合理配比，打造适应市场的具有良好专业素养的通用型人才。

(二)软件产业区域性分析

目前，中国软件业的区域结构分布已经日趋均衡，打破了以往京广两地占据“大半江山”的情况。据工信部报告，2001年，北京、广东两地占全国软件业务收入的比重为50%，而2010年已经降为38%。江苏软件业所占比重从2001年的3.5%提升至今年的17%，和北京并驾齐驱;而上海、山东、辽宁三地软件业务收入占全国的比重均达到7%。工信部分析认为，这显示出中国软件产业正从高度集中的区域结构走向分散发展、多头共进的局面。因此，高等学校在人才培养应发挥本校的区域优势，进行区域定位，同时在毕业生的就业指导方面提供正确的引导。

(三)软件工程实施规范的需求分析

现代软件行业的工程实施已经超出传统意义，即并非仅限于代码工作，而是涵盖了软件工程实施过程中从需求、设计、实现，到确认和支持等等的每一个环节。庞大的软件工程开发过程中的每一个环节，都需要具有高素养的软件专业人才的支持，才能实现软件工程的科学和有效的管理，从而提高可用资源的有效利用，生产满足目标的软件产品，提高软件组织的生产能力等问题。因此，高等学校在人才培养的能力选择上，应该提高对人才专长的重视，由专门的职业指导人员负责细化软件工程实施中对专业素质需求，反馈于教学活动中。

(四)软件行业市场特性分析

软件行业客观需求行业发展的市场特性导致了行业标准的动态性。在实际工作中，行业标准是与市场的发展相协调的，这必然导致行业发展的不稳定性，导致课堂教学与行业发展的不同步。因此，高等学校应该提高对这种差异的重视，并保持高校教学内容与行业发展的同步更新。否则，必然导致衔接裂缝，应届毕业生被排挤，市场人才缺乏，这种恶性循环的极端情况将导致行业发展停滞，高等学校专业萎缩。

(五)高等学校教育现状分析

专业人才培养的基础性导致了教学内容和课程体系的相对稳定性。高等学校育人的最大特点就是专业的基础性，这种教学体系的优势在于其通用性，可以使其培养的学生具有适应该专业的理论基础，但是也带来的其必然的缺点就是一成不变的基础理论被循环往复的在高等学校课程体系当中被保留下来，在课程体系中占据大部分内容，导致实践类和应用类课程的不足，从而降低了学生的实践能力，影响就业的岗位适应能力。因此，高等学校在制定教学内容时，应适当割舍，合理配比。

(六)高等学校生源分析

从2008年起，高等学校陆续迎来“90后”新生，2011年开始，即将迎来第一批90后毕业生。90后学生在校独立学习时存在诸多问题，诸如:协作意识较差、适应能力弱、依赖性强，现实目标缺失，认知能力不足，理想信念薄弱，抗挫能力弱等等，这与软件行业的快速发展和残酷的人才淘汰机制格格不入，如果不加以重视，必将导致软件人才市场的更大缺口，这给高等学校育人带来了新的挑战。诚然，高等学校和软件企业在育人和用人的同时，更应该关注90后学生的诸多优点，比如，表现乐观、思想活跃、表现自我、求知欲强、敢于尝试和自信心较足等等，制定能激发90后学生的的教学内容，从而扬长避短，促进教育革新和行业发展。

(七)国家在教育改革政策的大力支持

近年来，国家为了切实解决大学生找工作难，企业招聘难这一“两难”问题，正为搭建有效的企业与院校间双向合作平台做着不懈的努力。自2008年12月至2010年12月间教育部多次组织《中国CDIO工程教育模式研究与实践》课题组在全国高校开展CDIO工程教育模式试点工作，先后有39所高校先后加入成为试点院校。2010年6月2日，在中关村软件园，由中国软件行业协会、科技部火炬中心、中国国际人才交流基金会承办的第14届中国国际软件博览会软件人才培养与发展论坛上，隆重举行了中国软件行业产学合作专家组成立仪式、中国软件行业产学合作实训平台揭牌仪式、首批产学合作实训平台试点院校授授牌仪式和会员单位授牌仪式。2010年6月23日，作为中国教育部落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010～2020年)》的重大改革项目的“卓越工程师教育培养计划”启动会在天津召开(以下简称“卓越计划”)。

“CDIO在中国”、“中国软件行业产学合作实训平台”和“卓越计划”具有三个共同特点:一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。将为中国“十二五计划”科教发展打开全新的局面，由政府牵头、企业参与高校实施的全新的教育体系逐渐形成，构建与行业标准相衔接的教学体系势在必行。

三、构建与软件行业标准相衔接的教学体系

通过对适应软件行业标准的人才需求分析可见:

一方面，高等学校需要构建与行业标准相衔接的教学体系。在教学内容整合和课程内容设计上，都应该遵循软件行业人才需求的市场属性，高校教育只有符合软件行业市场本身客观变化规律、软件工程实施规范和企业用人的需求，才能够真正培养出适应社会发展的创新型人才，从根本上解决毕业生就业难的问题。

另一方面，随着“CDIO在中国”、“中国软件行业产学合作实训平台”和“卓越计划”等等相关举措的启动和实施，必将引发多行业之间以及行业内部教育模式的全面改革和创新，将促使教育部、行业内部企业和高等学校投入更大的人力、资金和物力参与到该项活动中来，从而带来行业人力资源和物力资源的全新应用模式。建立健全满足与行业标准相衔接的教学体系需求的资源库，在教育部、行业企业和高等学校之间搭建公共平台，合理整合行业间以及行业内部的全部资源，达到行业内部资源合理利用，提高合作效率，避免资源浪费，具有重要意义。软件行业的资源管理凭借其行业属性的内在优势，首当其冲。

(一)构建与软件行业标准相衔接的开放式教学体系的宏观模型

以工程教育的思想实施，采用面向服务、面向市场的开放式架构体系，如图1所示。面向服务、面向行业市场需求的开放式架构是构建与行业标准衔接的基础。该模型适用于所有行业产学共建平台，实现了在中国创新教育改革中，对人力、物力资源的充分整合，该模型既为构建与行业内部标准衔接的教学体系提供了实践依据，又为跨行 业的平台合作提供了可能。

图1 与行业标准相衔接的开放式教学体系的宏观模型

图1中，软件行业产学实训平台通过运营中心实现行业标准与教学体系的衔接。参与实训的高等学校搭建支持本校实训正常运行的运营中心，通过运营中心获取企业人才需求和高校人才状况的相关信息。根据平台内高校实训基地、校外实训基地的人才现状，制定合理的培养方案。参与平台共建的高校学生在实训基地中参与企业工程实战，提高学生的实践能力和创新能力。运营中心专门提供技术支持与师资培训基地，从而保证了高校教学内容的同步更新，同时锻炼了教师队伍。

与行业标准相衔接的开放式教学体系中高等学校遵循工程的集成与创新特征，大力推进工程教育的人才培养模式。校内学习阶段，以强化学生工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，加强跨专业、跨学科的复合型人才培养;企业学习阶段，主要是学习企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动，结合生产实际做毕业设计，参与企业技术创新和工程开发，培养学生的职业精神和职业道德。

(二)建立健全与软件行业标准相衔接的教学体系的资源库

建立健全满足与行业标准相衔接的教学体系需求的资源库，从而促进行业标准与教学体系长效常态衔接。基于产学合作平台的教学资源库如图2所示，该系统为适应全部行业标准的通用模型。

图2 基于产学合作平台的教学资源库

一方面，基于行业的人力资源库是确保高校毕业生、高校实训教师、高校基础理论教师、高校职业生涯指导教师、企业实训师、运营中心市场分析师、技术支持与服务中心专家和行业专家委员会成员之间建立有效联系的必然途径，从而全方位的获得从市场需求到教学课程需求的有效信息，实现二者的充分衔接。通过人力和资源库的搭建，实现人才储备、人才培养、人才选拔和人才就业的全面指导和优化配比。

另一方面，教学资源库是确保资金和物力资源合理配备的基础，实现了参与产学合作的实训高校内部和高校之间的资源共享。有利于实现高校、实训企业的资源管理、提高运营中心和专家委员会对合作企业与高校的监督管理，从而提高了衔接的质量。

软件企业可以将实训项目通过平台发布，由院校组织学员在校内实训基地或到企业实训基地完成实训，也可以查看平台上学员的实训记录，以实训记录作为选拔人才的依据，通过实训记录评价大学生的实践能力，从而选拔出适合企业的人才，充分保证了人才的质量。而软件专业院校可以组织学员参与平台上企业发布的实践项目，在校内实训基地或到企业完成实践项目。在平台统一的指导下，建立符合标准的产学合作实训基地。平台可以提供包括实训指导教师培训与认证、实训场地建设、实训管理系统在内的整套解决方案，帮助院校建立起标准化的产学合作实训基地。

结 语

笔者多年来参与河北科技师范学院数学与信息科技学院计算机系企业实训的教学工作，这对本文中软件行业标准和教学模式衔接的构建提供了充分的理论和实践依据。经过7年的实践证明，该校计算机专业毕业生企业实训合作工作取得了丰硕成果，毕业生就业率由原来的75%，上升到97%。该校毕业生在北京地区入职平均工资相比未开展企业实训的同等层次院校毕业生高出500元。鉴于该校多年来所取得的突出成果，该校已被中国软件行业协会授予“中国软件行业产学合作实训平台”会员单位，并成为首批15家试点院校之一，项目负责人被聘请为“中国软件行业产学合作专家组”专家。构建与软件行业标准相衔接的教学体系的研究和实践成果，对高等学校软件专业的教学体系的构建也具有一定的参考价值和实践指导意义。

基于产学合作平台的教学资源库，是软件企业和学校以及学生之间沟通联系的一个隐性平台，加强了学生职业能力的培养，也可以为用人单位聘用提供重要依据，尤其在目前人才供大于求、大学生就业压力大的情况下，大大的提高了大学毕业生的就业率。当前许多企业在招聘人才时，都看重的是毕业生的职业素养和专业技能，而这种职业素养和专业技能的培养正是构建与行业标准相衔接的教学体系研究的主要内容。通过建立健全与软件行业标准相衔接的教学体系，不仅符合当前国家的就业制度发展趋势，对于实现高校人才培养特色，提高学生综合素质提高都是一种新的突破。

行业标准与教学体系的衔接是解决高校教育与实践相脱节的关键环节，如何克服传统教育模式的束缚，加强高校和企业之间的合作，提高在校生的职业素养和就业能力，也是整个教育体系面对的严峻考验。立足广大高校毕业生的切身利益，着眼在全社会的人才素质的培养和提高，加强教育主管部门、高校和企业的合作是解决问题的关键因素。

［1］陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示［J］.中国高教研究，2006(11):81－83.

［2］CRAWLEY E F，MALMQVIST J，OSTUND S，et al.Rethinking Engineering Education，The CDIO Approach［M］.Berlin:Springer，2007:6 －19.

［3］陈朔鹰，赵小林.建立软件实践课程体系，全面培养工程型人才［J］.计算机教育，2008(7):14－18.

［4］丁箐，李曦，姜明，等.软件学院软件工程硕士开放式教学体系研究［J］.计算机教育，2009(13):172－174.

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［6］林良盛.“90后”大学生特点及其教育引导对策研究［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2009(3):77－79.

Constructing the Teaching System Connected with Software Industry Standards

Han Kun，Cui Yong，Liu Lijing，Liu Aiyong
(College of Mathematics and Information Technology，Hebei Normal University of Science＆ Technology，Qinhuangdao Hebei 066004，China)

In order to cultivate competitive software industry professional talents，through the analysis of the current situation of the development of software industry and personnel needs，the contradiction between the development of software industry and the needs for talents is revealed，the successful experience of collaboration between industry and university is summarized，and talents requirement analysis of meeting software industry standards and talent characteristics is put forward.The importance of the teaching system connected with software industry is demonstrated and software industry，the macroscopic model are explored，the methods of constructing teaching resources database based on industry－academy platform are discussed，so that a normal and long－lasting connecting status between software industry standards and teaching system can be realized.

software;industry standard;teaching system;connect;teaching resources database

G642.0

A

1672－7991(2011)02－0096－06

河北科技师范学院指令性项目“构建与行业标准相衔接的教学内容和课程体系在我院的实践与研究”(JYZL201010)。

2011－02－26;

2011－05－04

韩 坤(1977－)，女，辽宁省宽甸县人，讲师，硕士，主要从事计算机专业教育和教学研究、高等教育研究，以及物联网、数据通信等研究。