提高英语课堂效率的有效途径

　　编者按：
　　教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。杨鸣等三位老师根据自己多年的一线教学经验及思考，就如何加深学生对知识的理解，调动学生学习英语的积极性，激发学生学习兴趣，进一步提高课堂教学实效性等方面，提出了一些行之有效的办法和策略，希望能给读者以启迪。
　　
　　英语教学要使学生达到真正的理解
　　郑州市郑东新区教育局教研室/杨鸣
　　
　　什么是理解？对此每个人都会有不同的解释。笔者认为，真正的“理解”就是用你所知道的某种知识进行思考、能实际应用这种知识的能力，是知识的一种新的迁移，是“行”的能力。正如哈佛大学的大卫教授所打的一个比喻：你可能了解很多溜冰的知识，溜冰是什么样的，不同的动作叫什么名称，但是这些与实际会溜冰还是有区别的。真正的理解需要一种外显的方式来呈现。
　　怎样使学生达到对英语知识真正的理解呢？需要我们教师按以下步骤进行思索、行动。
　　一、首先确定启发性论题
　　在执教人教版初中八年级英语下册Unit6《How long have you been collecting shells?》时，起初我想要把现在完成进行时的含义包含在这个论题中，想把这个论题设计得圆满、滴水不漏，所以就成了：We often talk about our hobbies in our spare time happily. Can you say something about your most interesting hobby that lasts now? 但这个论题太长，而且含有最高级、定语从句等知识点，它不会轻易抓住学生的注意力，反而会把学生引向歧路：导致学生为弄清这句话的含义及其语法功能而苦苦思索，从而错过吸引学生、抓学生注意力的有利时机。
　　经过反复斟酌、修改，我把这个论题最后确定为简单的一句话：“What is your hobby?”它位于本单元整个知识网络的中心位置，能起到牵一发而动全身的作用，由此可引出问句：When did you begin doing it? Do you still like it?最终达到本单元的关键句型：How long have you been doing something?这个论题对八年级的学生来说，还是很有趣的，他们有些爱好是从小一直持续到现在的，例如：看漫画、看卡通片、打篮球、踢足球等。论题能够吸引学生，符合论题的第一个标准：吸引力。上课时学生出示所收集的邮票、硬币，展示篮球球技，在教室内溜旱冰。通过这些展示活动，可以激发学生对话的积极性。这些活动能促使学生理解论题，符合论题的第二个标准：资源易得性。这个论题涉及体育活动、历史研究，特别与学生的校外生活紧密相连，符合论题的第三个标准：联系性。
　　二、论题确定之后，下一步确定理解目标
　　我们首先必须弄清楚学生应该学什么，什么是值得学生去学习的。我们应该依据国家课程标准来确定理解目标。
　　理解目标包含四个层面的含义：知识目标、方法目标、目的目标和形式目标。
　　按照这些要点，这一单元我确立了四个理解目标：
　　目标1：通过与现在进行时、一般过去时的对比，学生将理解现在完成进行时的意义及用法。
　　目标1呈现的是“目的”“知识”层面的理解；通过对比的方法达到理解现在完成进行时，又包含有“方法”层面的理解。
　　目标2：学生将理解 since， for的具体用法。
　　画一个点和一条线段，点代表一个时间点，线段代表一个时间段。时间点前面用 since，时间段前面用for。
　　目标2显示出的是“知识”层面的理解；以画图的形式来讲解since，for的用法，又含有“方法”层面的理解。
　　目标3：学生将理解一般过去时、现在进行时、现在完成进行时这些时态，通过小组交流，能用语言谈论自己的爱好。
　　目标3显示“形式”层面的理解；通过小组合作交流，学会正确表达自己的爱好，这又是一个明确的“方法”层面的理解。
　　目标4：学生将理解本单元所有的阅读文章，他们能以现在完成进行时为主要结构，就 hobbies这个话题写一篇作文。
　　目标4是“形式”层面的理解。
　　三、根据这些理解目标，设计出对应的理解活动
　　这些理解活动包括以下的两个初始理解活动、三个指导下的探究理解活动和两个终极理解活动。
　　初始理解活动1：学生通过观看李明同学在教室溜旱冰，复习现在进行时。初始理解活动能激发学生的学习热情。
　　初始理解活动2：学生通过猜测，询问：When did he/you begin to learn skating?引出：How long have you been skating?
　　指导下的探究理解活动1：小组讨论，用以上句型询问彼此爱好开始的时间及持续时间。
　　指导下的探究理解活动2：学生通过看图片、听对话来回答问题，并区分一般过去时与现在完成进行时用法的不同。
　　指导下的探究理解活动3：学生通过阅读文章，找出自己的难点；除掌握字词的用法外，体会这些文章中作者对美的追求、对善的向往、对家的回归。
　　终极理解活动1：小组合作交流各自的爱好，每组选出代表进行全班总结发言。
　　终极理解活动2：在以上活动的基础上，变换切入点，进行知识上的迁移，以“你偶像的爱好”为主题写一篇短文，并用投影仪展示在大屏幕上，师生共同评价。
　　我设计这些理解活动时力求方式多样，如：观察、合作交流、写作等，使不同程度的孩子都能得到充足的“养料”；力求直观、有趣、针对性强，用学过的知识以对比的方式引导孩子积极探讨。
　　理解的最高层次是运用，从“行动中学习”，就是要学生通过他们的行为、语言和作品展示他们的理解程度，从而不断加深理解。在这一系列学习活动中，教师能敏锐地发现哪些学生理解了，哪些学生只是了解了，哪些学生仍是混沌一片。这个时候教师就要采取积极有效的补救措施，适时转换教学策略，最终使绝大多数学生达到真正的理解。
　　
　　如何进行有效的情景教学
　　新密市市直第一初级中学/赵桂香
　　
　　记得一位教育家说过，学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，必须潜入水里面去，这样他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。这就是说学生只有通过在生活中实际运用英语才能学好英语。这就要求英语教师潜心创造适合学生进行英语情景交际的学习环境，不断激发学生的学习兴趣。
　　一、创设有利于进行情景交际的英语学习环境
　　初中学生对语言的学习在很大程度上是由兴趣决定的。要使学生在一节课的时间里始终保持积极的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种不同的情景，通过各种生动活泼的交际性活动使学生感受到学习英语的乐趣，从而调动他们学习的积极性，培养学习兴趣。如我在教学TV这个单词时，先问学生：“你们知道北京电视台的英文缩写是什么吗？”有的学生会回答：“BTV。” “那么，中央电视台的英文缩写呢？”“CCTV。”有的学生由于平时观看电视，对这些英文缩写早已熟悉，利用他们日常生活中所熟悉的知识引出话题，既生动又形象，很容易激发学生学习积极性。有的学生还能说出他们知道的其他一些英文缩写形式，如光盘的缩写是CD，美国的缩写是USA等。这样学生你一句、我一句，既活跃了课堂气氛、巩固了已学知识，又激发了他们探求知识、学习知识的欲望。
　　二、通过直观形象的手段和动作表演进行单词教学
　　初中学生所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，这些词很适宜用直观教具进行讲解，如果没有实物和模型，可以用图片、简笔画和幻灯片等来演示。这样用直观形象的手段来解释词义，可以使英语单词直接与实物联系，有利于培养学生运用外语思维的能力。把单词放在一定的情景中，借助具体的动作、表情来描绘单词的含义，也是一种很有效的方法。例如：在教表示职业的单词时，我让学生根据农民、公交车司机、教师等职业的特点来想象，让学生一边开口说英语单词，一边摆造型做动作，学生学得很高兴，感到很好玩，在玩中很快学会了单词。
　　
　　对于一些比较难找到的物体，我通常运用简笔画画在黑板上，这样就比较直观，学生一见到简笔画，很感兴趣，也很容易记住这个词汇的汉语意思。
　　三、利用课堂实景和虚拟情景进行句型教学
　　句型教学在初中英语教学中是十分重要的。通过对句型的不断反复训练和操练，使学生牢固掌握语音、词汇、句子，并能在日常交际中运用。所以，我在教学句型的时候，尽量想办法结合学生的生活实际和他们的生活经历，利用课堂情景，启发、引导学生理解句子的意思。英语教学中，我特别注意在创设的真实情景中对学生进行发散思维的培养。我曾在教室里创设“我14岁了”的生日晚会情景，在“祝你生日快乐”的歌声中，让学生学会用英语问候别人、祝贺别人生日、赠送别人礼物以及回应别人的祝贺等。在这样的情景中，学生有身临其境的感觉，能够大大激发他们学习英语句型的主观能动性，积极地参与课堂教学活动。
　　
　　英语教学要激发学生的学习兴趣
　　邓州市城区第一初级中学/李云先
　　
　　心理学指出，所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该类活动的心理倾向。那么，激发学生的英语学习兴趣，必然有利于提高英语课堂的教学效率。怎样才能激发学生学习英语的兴趣呢？
　　一是教师要明确教学目标，认真备课。 教学目标决定课堂教学的方向。教师课前要认真备好每一节课，备课时要做到深入钻研教材，明确教学目标，把握重点、难点，有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。在通览教材的同时，还要了解学生对已学知识的掌握情况，减少教学的盲目性。此外，教师还应该在备课时注意一些细节问题，如英语例句的选择。好的英语例句容易吸引学生注意力，使学生快速、轻松地理解并掌握语境中的知识点。一般说来，选用的英语例句应具有以下特点：代表性、趣味性、激励性和适时性。有代表性的例句，说服力强，结构简单，浅显易懂；趣味性、激励性强的例句可以有效地消除学生的心理障碍，活跃学习气氛，激发学生的求知欲，调动学生学习英语的积极性和主动性。而适时地列举一些与学生生活相关的例句，可以使学生学以致用，增强学习兴趣。
　　二是要构建和谐融洽的师生关系。和谐的师生关系是师生互动、有效完成教学目标的重要保证。教师讲课时应精神饱满、积极乐观，用充满感情的话语、自然优美的形体语言拨动学生的心弦，让他们在课堂上真正感受到教师的爱，从而作出积极的回应。
ud8YEmLa3+M+eyY5miQkdTFJIn47/qFmOGQiinGPStM=　　三是要关注成绩较差的学生，增强他们学好英语的信心。成绩较差的学生往往自信心不足，学习压力大，不愿意或者不敢参与教学活动，如果长期忽视这一群体，会降低他们的学习主动性，从而影响英语教学效果。针对这种情况，我们应给予成绩较差的学生更多的关注、鼓励，激发他们的学习热情，使他们不断进步，获得成就感，增强自信心。
　　四是要在教学过程中注重师生互动。教师既是学生学习的组织者、引导者，更是合作者，教师应成为学生张扬个性的促进者。在当前新课程教育理念下，鼓励学生自由发言，通过教学互动，引导他们积极地参与到英语教学活动中去，激发学生学习的积极性、主动性。
　　五是要重视作业评语。作业评语是师生互动交流的一种方式。教师通过作业评语，不仅可以鼓励学生，而且可以委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望，使学生从中感受到教师的信任、关心与爱护。同时，作业评语可以“延长”英语课堂有限的教学时间，便于因材施教，个别指导。此外，作业评语是教师对英语语言的实际运用，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，易于为学生理解、接受或效仿，有利于提高学生的书面理解与表达能力。
　　（专题责编 流 水）