新课程下小学数学教学方式的转变

　　一直以来，有些教师习惯于采取这样的教学态度：不需要去问为什么要给学生这些知识，只要能让学生取得比较满意的考试成绩就行了。而新课程提出“为了每个学生的发展”“课程要为学生的终身发展服务”的理念和目标，这就在体制上颠覆了此类教师的生存惯性，使得教师必须转变自己的教学态度和教学方式，学会根据新课程理念来指导自己的教学行为。由此看来，新课程赋予了教师工作新的内涵和要求。
　　每一个教师的教学理念都来自于自身教学实践基础上的理性认识，理念通过行为来体现，理念更是在教学实践中构建和发展起来的。在实施新课程的过程中，只有将先进的教学理念与教师的实际感受联系起来，才有可能构建起属于自身的新理念。为此我们确立了“学习+实践+反思+实践”的研究方案。从教学实际入手，从教师在课堂教学中遇到的疑问和困惑出发，找出理念与行为之间的差距，制定转变教学方式的具体措施。通过几年的实践，我区小学数学教师的教学方式发生了可喜的变化，取得了丰硕成果。
　　
　　一、教师教学目标的定位转变了
　　
　　课堂教学目标的定位，体现了知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三维目标的整合。教学不仅要使学生获取知识与技能，更要获取方法，培养学生的各种能力，使之形成正确的价值观，促进学生个性的解放与发展，使教学过程成为激情与智慧综合生成的过程。
　　如在六年级一节有关圆柱的复习课上，讲课老师给每个学习小组发一个饮料罐，让学生认真观察，提出一个数学问题并解决。先独立思考，再小组交流，最后全班汇报。要让学生提出问题，学生就必须能发现问题；要解决问题，学生就必须寻找相应的解决方法。这样，学生不仅对所学知识掌握得牢固，体会到知识的应用价值，更重要的是掌握了解决问题的方法，体验到成功的快乐。
　　此时的数学课堂呈现这样一番景象：教师认真积极地观察并参与学生的数学活动，适时引导，捕捉最佳的契机，发现学生的闪光点及思维的火花，推波助澜，激发学生主动探究的积极性。课堂上学生自主学习的时间多了，也相对自由了，但是教师并没有放纵，而是采用恰当的方式，引导他们自律，养成良好的学习习惯。
　　
　　二、教学知识呈现的形式变了
　　
　　数学新课标指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。既然数学来源于生活，那么，我们的数学教学就不应该只是单纯的知识传授，而应源于生活，与生活相结合。基于这一理念，教师在设计教学过程时，根据教学内容都能很自然地和生活及学生身边熟悉的事物联系起来。
　　前几天我听了六年级李老师的一节“比例尺的复习与应用——解读安阳”的教学。李老师是这样设计教学流程的：课件展示安阳市著名景点及风景区的图片，使学生既感受到家乡的美，同时又与所学的数学知识结合起来，使学生感受数学与生活的紧密联系。对比例尺这一部分知识进行归纳整理，形成知识体系。第一环节：走进安阳——基本练习。解答求比例尺、实际距离、图上距离的有关试题，使学生掌握基本的数量关系和解题思路、解题方法。第二环节：了解安阳——知识的应用。易园位于安阳东区，是一个近似长方形的休闲公园，在一幅比例尺是1∶5000的地图上，量得易园的长是12厘米，宽是10厘米，计算易园占地多少公顷。第三环节：建设安阳——小小设计师。随着安阳经济的gV6QJfG/Qnnvqqt3obQi/Q==腾飞，安阳正在进行城市建设改造，请你为安阳市设计一个面积为360平方米的绿地。画出平面图，并说明你的设计理由。发展安阳——师生共同交流这节课的感受与收获。
　　听完这节课，我感触很深，生活中包含的数学知识实在太丰富了，教师通过创设生活情境和教学内容生活化的设计，把数学带进生活，让学生真正理解数学、认识数学、运用数学，并让其为生活服务。
　　
　　三、教师教学的服务意识转变了
　　
　　教育的服务意识是时代发展带给我们的新理念，教师的教育教学行为方式一定要让每一个学生和家长满意，使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。如同样是六年级一节有关圆柱知识的复习课，李老师的教学设计就体现了层次性：“小明家有一块棱长为4分米的正方体木料，准备做一个最大的圆柱形笔筒。你能提出哪些数学问题呢？”此道开放性题的设计，给了学生很大的发挥空间。学生可以提出最基础的问题，也可以提出具有一定思维难度的问题；可以提出一个数学问题，也可以提出几个数学问题。通过独立思考、相互交流，不同层次的学生提出了不同水平的数学问题，得到了不同的发展。这样的教学面向了全体学生，保护了每个学生的自尊心。
　　
　　四、教师的课堂用语变了
　　
　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为此，教师必须学会欣赏每一位学生，用激励性的评价去鼓励学生。基于这一新的理念，教师的课堂用语发生了很大的变化。课堂上我们常常听到这样的师生交流：“某某同学，你的想法很独特，我很欣赏！”“倾听是一种很好的学习习惯！”“你认为他的发言，哪些地方值得你学习？”简单的话语，却使学生感受到了教师对自己的爱和尊重，从而拉近了师生之间的感情，使学生更加热爱数学，变“要我学”为“我要学”，进而增强学好数学的信心。
　　新课程是一片广阔的天地，它需要一线教师认真地去钻研，扎实地去实践，及时地去总结，这样才能在这片沃土上栽培出鲜艳的花朵。
　　（责 编 涵 冰）