在课堂教学中促进儿童思维发展的策略

　　[摘　要]教师以科学合理的教育目标为指导，有步骤、有计划、有系统地利用各种课程资源发展儿童良好的思维能力与品质，是促进儿童智力发展、培养创新型人才的必然要求。教师应改变过去“一堂言”的灌输方式，构建民主、开放的课堂教学与评价体系，在张扬儿童个性中促进儿童自主思维与创造；教师应善于提供支架线索，以促进儿童思维品质与能力的多维发展；教师还应善于创设和利用情境，促进儿童思维能力的迁移。在此过程中，教师应处理好知识传授与发展儿童思维之间的关系，应分析和考虑问题情境难度与儿童认知负荷之间的关系，应建构民主、平等、和谐的师生关系与教学氛围。
　　[关键词]儿童思维；教学策略；课堂教学
　　
　　一、问题提出
　　
　　思维是个体对客观事物间接和概括反映的过程，包括逻辑思维和形象思维。思维力作为儿童智力的重要组成部分，发展思维力自然成为促进儿童智力发展的一个行之有效的手段。目前许多研究普遍认为应该通过各种课程有目的、有意识地培养儿童整体思维的能力，而不是仅仅局限在构成思维力的几个要素上，如记忆或感知能力的培养。在此基础上，一些教育者提出了“为思维而教”的理念，已逐渐引起广大民众的关注。
　　在丰富而多变的现实环境的刺激下，儿童从其出生之时起即已开始接受各种有意或无意的思维训练。在正式的学校教育和课堂教学中，教师以科学合理的教育目标为指导，可以有步骤、有计划、有系统地利用各种课程资源来发展儿童的思维技能。正如“创新思维之父”爱德华·德博诺所说：创新思维能力是一种技能，每个人都可以通过学习而掌握。但目前在某些幼儿园课堂里，教师重知识灌输、轻思维训练的现象仍然较为严重。事实上，在目前以标准化考试为主的学业评价模式下，儿童学业成绩优异并不表明其思维能力就强。从小培养儿童良好的思维品质就显得尤为重要，这是我们培养创新人才的必然要求。
　　
　　二、发展儿童思维的课堂教学策略
　　
　　(一)张扬儿童个性，构建民主、开放的课堂教学和评价体系
　　受传统教育标准化训练模式的影响，当今一些幼儿园在教学中仍然不注重儿童的个体差异，教师多采用“一言堂”的形式开展教学活动，注重对儿童知识的灌输，教师只希望儿童提供的答案符合自己的标准，根本不会尊重并深究儿童个性化的回答。而实际上，创造性思维的培养必须依赖讨论式、开放式的教学，只有让儿童在感受他人和自我不同的基础上思考开放性的问题，才能激发儿童的想像力和创造力，发展儿童优秀的思维品质。这也就意味着，在课堂教学中所有问题都不应预先设定标准答案，而应尽可能地张扬儿童的个性，通过构建民主、开放的课程教学和评价体系，不断拓展儿童思维的广度与深度，并尽可能地让儿童自主思维。为此，教师应有意识地构建一些富于表现力和想像力的课堂活动，如美术活动。一般而言，儿童画是一门能很好地训练、培养儿童思维能力的艺术课程，教育者可以从绘画的内容、形式及材料工具等多方面人手，充分地激发儿童自主创新的思维能力。同时，绘画活动能激发儿童天马行空的想像力和