小学数学教学中学生素质教育的培养

林力 徐丹

（黑龙江省牡丹江市井冈山小学，黑龙江 牡丹江 157000)

实施素质教育，是深化教育改革的主题。目前，这一主题已成为基础教育的热点问题。而作为素质教育的主渠道——课堂教学，就要以素质教育的三要义“面向全体学生，使学生全面发展，让学生生动、活泼地发展”为宗旨，围绕教学目标，结合学生情况，采取恰当的教学方法与手段，通过教学活动，达到实施素质教育的目的。

1 数学教学中如何培养学生的思维能力，最大限度地挖掘学生的思维能力，提高学生的素质呢？作为一名教育工作者，应努力学习教育理论，更新观念，在工作实践中积极探索，创造良好的氛围，为全面实施素质教育而不懈努力。结合自己的教学实践，对在小学数学教学中实施“素质教育”谈谈一下体会。

第一，面向全体学生,促进学生全面、共同的发展

“应试教育”只抓少数尖子生，向“素质教育”转轨必须抓全体，抓全面。要做到面向全体学生，使全体学生都产生学习数学的欲望应该从何做起呢？那就要从激发学生情趣着手。

心理学研究表明：情趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。科学研究还表明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，做他不感兴趣的工作只能发挥20%。学习活动也如此，孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”布鲁纳也曾说过：“学习的最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”可见浓厚的兴趣能有效地激发学生的积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。

培养学生的兴趣，我认为应着眼于以下几点：

意趣。就是从学生的学习动机、目的、意义入手，结合思想道德教育以及利用现实的生活中的例子，促使学生体会到学习数学的乐趣。

情趣。感情的琴弦是微妙的，只要你扣准音符，就能奏出美妙的乐章来。所以教师要善于运用情感教学来“以情动人，以爱动心”热心帮助差生，少一点“威严”，多一点“亲切”，通过“威严”与“亲切”的适度结合，以激起学生对你所教学科的“爱”。

境趣。深浅适度，难易适中，新颖生动，富于变化的问题情境，有利于激发学生的求知欲。

语趣。语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想，交流感情的桥梁。生动有趣的教学语言，恰如一根银线，它对启发兴趣，增强吸引力和提高教学质量的影响是深远的。比如在讲授循环小数时，我们可以引用课前故事“从前有座山，山上有个老和尚，他讲了一个故事，从前……”运用这样的故事让学生发现循环小数的特点，更利于孩子们的接受。除故事外在介绍数学知识时，我们还可以运用诗歌、谜语等丰富的语言形式来鲜活我们的数学课堂。在学生出错的时候，适当采用幽默风趣的语言，强调学生重视。

要想使学生保持长久的学习兴趣，还必须从数学审美意识地角度出发，来增加学生对数学的审美意识。虽然数学美和其他领域的每有所区别，但也有一定的联系。比如走在街上的美丽少女，存在着很多美的现象。只要挖掘就会发现，大量美妙的数、奇特的式，和丰富多彩的理论、公式和方法等。开发和挖掘数学的内在美，能使学生学习数学的兴趣达到持久、永恒，甚至热爱的程度。

课件，激发学生学习数学的兴趣，是使全体学生都产生学习欲望的必须手段。

2 主导、主体结合，轻课业负担,促进学生健康全面发展

“素质教育”的教学效果不是靠时间，靠多做题磨出来的，而是在控制学生活动总量、减轻学生过重负担的前提下进行的。这跟以往靠加班加点，搞题海战术来作为提高教学质量的陈旧的方法完全不同。因此，小学数学的素质教育，实质就是要求教师用科学的、合理的教学方法，培养具有扎实知识基础和较强适应能力，又有独立人格和创造精神的智能型人才。也就是实施主体性教育。要落实这一培养目标，关键在哪呢？在于“优化课堂教学过程”。

优化课堂教学的最终目的，就要达到教学效益和教学效率的同步提高，使教学过程达到一个最优化的状态，即实现课堂教学的高效化。要想达到课堂教学的高效化，实践中我的体会是要做到“新”、“活”、“实”、“全”四个字。

新——教育观念要信，教学方法要新

教育观是教师教学的灵魂。因此，对陈旧的教学观念要舍得抛弃，建立符合现代教学思想的教育观，这是实施素质教育，优化课堂教学过程的主渠道。现代教育主要包括“整体观”，“重学观”（指学法）、“发展观”和“愉悦观”等。对陈旧的教学方法我们也要进行改造，教学方法的更新要做到“两个必须”，一个“切实”。第一必须突出教师是主导，学生是主体，第二必须体现引导学生想学、会学、善学，是学生掌握科学的学习方法和思维方法，培养学生独立思考、独立获取知识的能力和主动发现、主动研究、主动探索的精神，发展学生智能的特点。切实让学生经历“两全三动一参与”（让全体学生动脑、动口、动手、参与教学的过程）

活——思维活、学的活、用的或

主要体现在培养学生思维的准确性、敏捷性、求异性、灵活性、广阔性和创造性等方面。也就是培养学生能沿着不同的方向和不同角度进行思考，从多方面寻求不同答案的开放式思维、发散式思维。只要这样，才能发现新事物，提出新见解，解决新问题。

在学的活，用的或方面，我感到首先要增加变式训练性和题目，培养学生在变化中求不变，在不变中求变化的辩证思维，真正达到一题多解，一题多练的目的。其次要引起学生对理论与实际相结合的题型的重视，培养这方面的能力，这是培养只能型、应用型人才的重要标志。

三实——“双基”扎实

要切实让学生掌握小学数学的基本概念、基本原理、解题步骤和解题方法。我认为应从整体观念出发，培养学生对所学零散的知识具有高度的综合与概括能力、分解与组合的能力。具体做法就是要重视单元总结、章结总结、教材知识体系总结。要充分体现知识的发展规律和知识间的横向、纵向联系。以便于增强学生的记忆功能。

在解题方法上，教师要善于引导学生总结基本原理的运用特点，善于挖掘问题中所体现或隐含的基本原理特点，从这两个“特点”出发，才能将“理论”与“实际”很好地对接，才能准确地把握解题思路。

全——面向全体，全面落实教学目标

课堂教学要面向全体，是实施素质教育的主体工程。因此，对不同层次的学生应有不同层次的达标要求。要让全体学生动脑、动手、动口，最大限度地参与教学的全过程，切实体现“因材施教”的功效。

[1]奥江城.谈小学数学教学如何体现素质教育[J].新西部，2006-12-30.

[2]谢丽华.小学数学教学中素质教育的目标与内容[J].科学大众，2007-08-20.