例谈小学英语课堂的激趣与增效

　　在英语教学中，教师如何尽最大的努力，采用各种易行有效的教学方法最大范围地调动学生学习的积极性，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，大胆地使用英语，发展听、说、读、写的综合语言技能，是衡量教学效果的标准之一。 图文并茂的小学牛津英语教材，处处都体现了直观、生动、形象等特点。多年来的实践经验表明，巧妙地综合运用歌谣、录像、幻灯、玩具和简笔画等多元教学手段创设英语情境，可大大降低学生理解教材的难度，既活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。
　　一、英文歌谣——让学生载歌载舞的欢乐场景
　　英文歌谣越来越多地应用于课堂教学中，可是我发现还有少数学生只是张着嘴装模作样，根本不是在学习。我苦苦思索，如何才能让这部分学生把英语学好呢？于是，我尝试着把英语单词或句型在改编成歌谣的同时再加上肢体的动作，使之成为体态语言运用到教学中去，没想到收到了良好的效果。例如，教学“Hi ，Nancy！Goodbye！We can sing and dance.”时，我把学生分成若干小组，让他们自己编排好动作，边歌舞边学习课堂教学内容。这些表示动作的句型便形象、直观地出现在了学生面前，收到了良好的教学效果。
　　小学生思维活跃、反应灵敏，在教学中为了进一步培养学生的创新意识，我常鼓励学生自己创编儿歌、编排舞蹈，提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学颜色类单词时，把这类单词编成这样的儿歌：“小黑熊真顽皮，手中画笔真神气。刚才草地是绿色，just now，just n