体育教学中师生互动的有效性探析

　　教育本身表现为教师与学生之间的互动，没有互动的教育不是真正意义上的教育，师生互动的状况直接决定着教学的效果。师生互动作为学生体育学习的一种必不可少的方式，但在目前的体育课堂教学中，依然是教师单向“动”得多，师生群体“动”得少；表面形式“动”得多，思维本质“动”得少；学生单方面“动”得多，师生交互“动”得少……其实，这只是形式上的互动，对教育质量的提高，作用不大。要真正体现师生互动的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，构建起轻松和谐的体育课堂“学习共同体”。因此，在体育教学活动过程中，如何提高师生互动的有效性，是当前体育教师应积极面对的任务。
　　一、教师的角色定位
　　在传统教学中，教师把自己更多地定位为教学活动的驾驭者，教学过程多由教师控制，学生只是被动地接受、安静地倾听，而不能和教师交流、互动。《纲要》指出：“在教学过程中，教师绝不仅仅是简单的传授者和机械的灌输者，而应是互动环境的创造者、交往机会的提高者、学生发展的支持者和促进者。”只有这样的定位，教师才可能在教学过程中更多关注学生的实际情况和主体发展，关注学生的情感需要，而不局限于简单的传授知识。
　　二、宽松、民主、和谐的课堂教学气氛
　　只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中来。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然，最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其他活动形式。
　　三、对学生保持关注
　　对对方的行为给予关注，是师生互动产生的基础，任何行为如果得不到关注，其发挥作用的可能极小。不少教师因为忙于完成设定的教学过程而无法顾及学生，不仅缺乏对学生有意识的观察，甚至对学生十分明显的问题都注意不到或有意忽视。在一次体育观摩课中，一名男生从开始就未参加体育游戏，蹲在一旁，而教师视而不见，不管不顾，直到有学生报告，教师也只是点点头。可见，没有足够的关注，学生是难以产生实质性的被尊重、被支持的感觉，其各方面的发现也将受到限制。
　　四、师生情感交流
　　越来越多的研究表明，师生间的情感交流是促进师生互动的必要条件。古语云：“亲其师而信其道。”现代教育要求教师“蹲下身来与学生说话”，建立平等的师生关系，营造积极的情感氛围，教师和学生才更容易产生被支持感，互动的效果会更好。师生之间良好的情感沟通和协调，相互信任和合作关系的建立，都需要教师用积极情感来感染和唤起学生的学习情感。为此，教师在教学过程中应做到：尽量与每一位学生进行积极的个人交流；认真倾听和接受每一位学生对教学活动的想法和反馈；对任何正确的反应，教师应给予积极的肯定，如微笑、点头，阐述学生的正确动作；对于不正确的动作，教师也不能忽视或嘲笑，而应该学会“等待”，鼓励学生继续努力。
　　总之，有效的师生互动能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径。要真正体现师生互动的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动形式与实质的关系。形成互动的师生关系是走向和谐的课堂教学的需要，更是进一步推进新课程改革的需要。我们在教学中还要进一步思考与探索，“动”出学生的思维，“动”出学生的激情，“动”出学生的创造，让课堂教学过程中的师生问答互动真正有效。
　　（责编陈剑平）