小学生创新思维能力培养探究

　　创新思维即创造性思维。就小学生而言，创新思维主要包括积极动脑，思维多向、求异，想象大胆、丰富、新颖，口语和书面表达流畅、灵活、生动，接受事物主动、敏锐，等等。小学阶段是创新思维能力培养的最佳时期，教师可以抓住这一关键阶段，大力开发与培养学生的创新思维能力。
　　一、改变填鸭式、灌输式的教学观念，把小学生看做具有生命意识的人
　　所谓生命意识，就是人的生命为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的因素，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜能。在教学论的范畴中，学生的这种生命意识就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。这种生命意识是学生的一种良好素质，但只是一种潜在的因素，有待教师唤醒。每个教育者都应该清醒地认识到，学生是有血有肉，充满智慧与活力，富于想象和情感，集生活、学习、审美为一体的活生生的人，是学校教育中最为重要的因素。因此，教师不仅要给学生传授知识与能力，更重要的是要培养学生具有丰富的情感和优良的品格。
　　二、注意学生主体性的发展，把学生看做具有发展潜能的人
　　1.坚信每个学生都是可以造就的。教师要用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。相信每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，只要加以适当的挖掘和利用，就可以把学生存在的多种潜能变成现实。
　　2.用发展的观点来看待学生。小学生具有突出的心理特点：好奇心强、接受能力强、可塑性强等，教师要用发展的观点来看待学生。要提供条件，创造环境，促进学生创新能力的发展。
　　三、改变单一的教学评估标准，为学生个性的发展创造良好的环境
　　苏霍姆林斯基说过：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”学生是具有独立个性的人。创新能力的培养，就是要充分重视学生的个性，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能。2002年7月2日的《中国化工报》刊登了一篇文章，该文提出了一个发人深省的问题：大学生与幼儿园的娃娃谁更聪明？文章中有这样一段内容：有一次，女教师画了一个圆圈问大学生：“这是什么？”大学生思考良久，才底气十足地说了一句“可能是零”。又一天，女教师画了同样的圆圈问幼儿园的孩子：“这是什么？”孩子们立即七嘴八舌地回答：“是太阳！”“是烧饼！”“是铁环！”“是足球！”“是鸡蛋！”“是布娃娃脸上的酒窝！”“是西瓜！”“是老师的大眼睛！”女教师听了，不由感慨万千。为此，有人形象地比喻：学生入学时像个问号，到毕业时却像个句号。
　　在教学活动中，教师往往过分看重学生统一的一面，忽视其丰富个性的另一面，喜欢以统一模式衡量和要求学生，对学习困难的学生，更是处处压抑他们的好奇心，以便使他们“专心学习”。在这种氛围中成长的学生，不是越来越健康、活泼，而是越来越无生气、缺乏创造性，结果造成了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏个性的“小绵羊”。因此，在教学实践活动中，教育应该从学生的个性出发，并以“个性充分地自由地发展”为目的；承认每个学生的个性差异，高度重视发展学生的个性，善于发现个性，研究个性，坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化和个别化；有效地实施因材施教，发掘每个学生的闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。强调独立个性教学的另一面，就是要求教师有独立个性，既要求每个教师具备自身的个性素质和个性品质，又要求每个教师在教学活动中做到教学内容有个性，教学方法有个性，逐步形成独特的教学风格。没有个性的教学，就无法培养和发展学生的个性，没有个性，也就没有创新。所以，走出传统的教学模式，走向多样化的个性教学就成为必然要求了。
　　只有重视个性化的教学，才能使学生不被学习所限制，不被铃声所规定的学校生活磨灭各自的差异性，才能使学生丰富多彩的个人世界展现出来。
　　（责编陈剑平）