让课外课程资源与语文教学和谐共舞

　　随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，教师作为课外课程资源的开发与利用主体，不再视教科书为唯一的课堂教学资源。越来越多与课文有关的文字、图片、音像等有形的课外资源出现在语文教学的课堂上，既拓展了文本的内容，给课堂教学注入了生机与活力，又极大地拓宽了学生的眼界，有效促进了学生思维的发展、良好情感态度价值观的形成。但在实际教学中，由于教师认识上的偏差，引进和使用课外课程资源时常出现浅尝辄止、过度使用和发生偏移等现象。其实，语文教学中课外课程资源的适当引进和有效运用有着很强的“艺术性”。
　　一、激趣诱发阅读热情
　　利用课外课程资源也要选准最佳契机，要在知识传授、能力培养、情感熏陶中交融，用得时机恰当，用得恰到好处。课前精心引入某些课外课程资源，激趣诱发阅读热情，能激发学生强烈的求知欲。
　　教学《天游峰的扫路人》一文，在导入新课时，首先在大屏幕上播放一段视频：天游峰独出群峰，云雾弥漫，山巅四周有诸名峰拱卫，三面有九曲溪环绕，武夷全景尽收眼底，游人流连忘返。看完视频，教师让学生说说这是什么地方的景色。学生众说纷纭。当教师告诉学生这是福建省武夷山第一胜地——天游峰时，学生发出了阵阵赞叹声。随即引入课题：作者为什么不去描写如诗如画的天游峰美景，却唯独描写一位再普通不过的扫路人呢？此时学生阅读兴致盎然，自然迫不及待地走进文本。
　　一位教师教学《赶海》前，播放歌曲《大海啊故乡》。大屏幕上，大海潮起潮落，海鸟上下翻飞；漫步