让创新在语文教学中轻舞飞扬

　　培养学生的创新思维是当今小学语文教坛最热门的话题之一。什么是创新思维？张光鉴先生在《相似论》中说：“我认为创新思维就是综合运用正确的概念或通过形象思维，在解决理论、实践、生活问题时在人们大脑活动中出现的一种有价值的新思想。”如何在语文教学中培养学生的创新思维？我认为应从以下几方面做起。
　　一、言传身教——重示范
　　首先，教师的思维状态对学生有很大影响。语文学科主要依靠形象思维，教师的想象力直接影响到学生的思维能力。一个能熟练驾驭课堂教学的语文教师，他首先是靠自己的形象思维去感染学生，吸引他们的注意力，让他们跟着自己的思维去活动，汲取知识，提高能力。若教师的思维僵化，教学语言平淡，就很难激发学生的学习兴趣。其次，在组织课堂教学的各个环节中，教师的思维能力有无导向性对学生影响也很大。佼佼者，在山重水复中能把学生的思维引向柳暗花明；平庸者，在浅滩暗礁处无法把学生思维的航船引向知识海洋的彼岸。第三，教师的思维定势对学生的思维起着潜移默化的作用。教师喜论证，则学生好推理；教师善概括，则学生会总结。因此，在语文课堂教学中，每个教师必须以正确的思维方式对学生进行启蒙教育，要注意提出问题的新鲜性、分析问题的科学性和解决问题的导向性，以自己的思维之光去照亮学生的思路，去提高学生分析问题、解决问题的能力。教师要创造性地教学，最大限度地调动学生学习的积极性、生动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开启学生创新思维的闸门，使学生在潜移默化中受到创新思维的熏陶。
　　二、借助课文——重训练
　　课文是语文教师对学生进行陶冶情操、传授知识、培养能力、发展智力、提高学习能力的凭借物。但课文无非是个例子，教师在培养学生的求异思维、发散思维、想象力等创新思维的训练过程中，应该鼓励学生敢于超越作者的认识和体验，对课文的语言文字、思想内容、表现形式等提出新问题，形成新见解。在阅读教学中，培养学生的创新思维要重训练。
　　1.变换课题训练。课文题目是文章的眼睛，思维的窗口。有的表示中心、范围，有的暗示体裁、人称，有的显示物理、动量。就一篇文章而言，作者根据需要可取不同的题目。因此，教师要因文而异，在学完一篇文章后，引导学生从多方面去思考，给文章变换题目，以培养学生的发散思维。如学习《第一朵杏花》一课后，我启发学生：“本文的题目可以怎样变换？”有的学生把课题换为《竺可桢爷爷的故事》，有的换为《一个一丝不苟的人》。变换课题训练 ，既培养了学生发散思维能力，又发展了他们的概括能力。
　　2.调换词语训练。对于文章的遣字用词，不要迷信、盲从。对课文里的某些词深究细咀，试着替换，学生有可能找出更为精彩、准确的词语。即使替换的词不如文中的巧妙，但对于体会文章的内容，训练学生思维的求异性，也是大有益处的。如《春联》一课，有一幅这样的春联：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。我启发学生：“‘贺’可以换成什么？”学生认为，上联“辞”是告别的意思，下联可换成“迎”，即迎接，正好两个动词相对。
　　3.替换标点训练。标点符号是书面语言的重要组成部分。引导学生对文章中的某些标点进行分析，引导学生发散思维，既可挖掘文章的内蕴，又可达到培养学生创新思维的目的。《在大海中永生》一文有这样一句话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”这句话用的是句号，我问学生：“这句话是不是只能用句号？”学生认为，涛声不停，这种声音也会一遍又一遍地在大海上空回荡，如果用省略号就更加能表达出邓小平爷爷与全国人民的深情厚意及他不愿离去的心情。
　　4.改变句式训练。变换句式的训练，既可加深学生对课文的理解，又使学生的思维从求同达到了变通，从变通中又开拓了新意。如陈述句和反问句、双重否定句、感叹句的互换，陈述句和把字句、被字句的互换，扩句，缩句，时间、地点前置等多种形式的变换，能有效地训练学生的创新思维。如《春联》一课最后一句是：“人们常说开卷有益，其实读读春联也是一种很好的学习。”学生经过讨论认为，改成“人们常说开卷有益，其实读读春联不也是一种很好的学习吗？”效果更好，因为反问句能够使语气更加强烈，增强表达效果。又如《公仪休拒收礼物》一课中有这样一句话：“你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。”我启发学生给这句话换个说法。有的学生认为，可以换成：你想，如果我收了人家的鱼，那就不得不照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。“不得不照”比“要照”更能表现公仪休的无奈之情。
　　5.剖析中心训练。提炼一篇文章的中心，看问题的角度不同，得出的结论也会不一样。所以，教师应该鼓励学生多角度、多侧面地剖析文章的中心，培养学生的求异思维。如《普罗米修斯盗火》一课，多数学生认为，这课的中心是了解普罗米修斯的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴，为民造福的斗争精神。经过引导，学生站在不同的角度提炼了中心。有的学生认为，这一课告诉我们，做任何事情都要动脑筋；有的认为，本课使我们懂得，为了人类的幸福，受多大的苦都值得。
　　总之，在语文阅读教学中，要把创新思维的培养当成一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准创新思维训练的切入点，养成一种好习惯，为今后在阅读实践中勇于创新、敢于开拓奠定基础。
　　（责编韦淑红）