语文教学中学生学习兴趣的激发探究

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两千多年前的教育先哲用十六个字道出了成功教育的真谛。既然兴趣是决定教育成败的关键，那么培养学生的学习兴趣也就成为教育工作的重要内容。怎样在语文教学中培养学生的学习兴趣呢？本文就此谈几点体会。
　　一、 和谐师生关系是激发兴趣的前提
　　爱是建立师生情感的纽带和桥梁，而爱的基础是理解学生。这就要求教师要以饱满的热情和充沛的精力来影响学生，给他们以微笑、一颗火热的心和一份真诚。当学生取得好成绩、获得成功时，给他们表扬和奖励；当学生遇到困难、遭受挫折时，给他们信心和鼓励，让学生感受到教师的爱，使之明白教师的一片真诚和苦心。如果教师在学生面前表现出一种权威，认为自己知识水平高于学生而对学生耳提面命，会让学生产生反感，甚至漠视教师的行为；相反，教师视自己与学生平等，则会促生一种积极的交往氛围，促进师生合作和积极反馈，从而激发学生的学习热情。
　　二、开放教学方法是激发兴趣的关键
　　在课堂上，学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与语文教学活动，教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导其主动参与，才能使学生的主体性得到充分发挥和发展。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：
　　1.创设教学情境
　　教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。教学情境的创设又取决于教师本身的素质。首先，教师必须对语文表现出浓厚的兴趣，才能潜移默化地感染学生。其次，教师基本功必须过硬。课堂上的语言清晰明白、准确无误，教态亲切，板书整齐美观，从而使学生产生愉悦感，激起学习兴趣。再次，应具有一定的美术功底，简笔画要画得既好又快，因为图画能引起学生的兴趣。如讲《要下雨了》一课时，边理解课文内容，边在黑板上画出小白兔和小燕子、小鱼、小蚂蚁的图示。那生动有趣的形象一经画出，学生就会被课文中的内容吸引住，同时学得认真，听得仔细，教学效果显著。
　　2.引导学生主动参与
　　在教学中，要坚持在教师的主导下，让学生成为探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。只有这样，教学才能达到理想的效果，学生才能真正实现主动参与。教师要根据课文内容，结合学生知识能力，不断改变教学方法并在变中求新，在新中求创意，以新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。如教学《雷雨》时，为了能突出雷雨前的静及天气的突变，我采用了填空式检查学生的自读自悟情况，用比赛式指导朗读，比一比谁最能用自己的朗诵让听者感受到身临其境般的静。为了抓住雷雨中的特点，我指导学生用总结式归纳出“雨下起来了——雨越来越大了——渐渐小了”，让学生用接力式朗读，感受雷雨时的猛。在理解课文内容的基础上，用男女对答式朗读突出雷雨后的美。这样安排，既抓住课文每一段的重点，又激发了学生的兴趣，更能表达出雨后的清新、清洁，充满生机的美。
　　三、激励性评价是激发兴趣的保证
　　课堂是师生交往的主要场所，学生的学习过程主要表现在课堂上。因此，教师应充分发挥课堂教学即时评价的功能，把握评价的契机，审时度势地给予恰当的评价，让他们感受到成功的喜悦，从而调动起他们学习的积极性。因此，我们要通过多元评价，竭力捕捉学生阅读中的亮点，激发其兴趣，促进其思维，张扬其个性。如一位教师执教《卖火柴的女孩》时，提问：“你对小女孩的死有何感想?”一女生说：“我为小女孩的死感到高兴，因为对她来说，死是一种解脱。”师评价：“你能大胆地发表自己的见解，有自己的思想，说明你对这个问题做了认真的思考，你的做法值得我们学习。但是，生命对于我们每个人来说仅有一次，遇上再坏的情况，如果你活着就有改变的希望，但如果死了，还能有什么呢？”教师先肯定了学生善于思考并敢于表达自己的想法，为学生构建一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡。这样的评价既指导了学习方法，给了学生一份人文关怀，也给了学生一个提升品德和审美情趣的启示，让学生有“听君一席话，胜读十年书”的感受，这就是启发性在激励性评价中的魅力所在。
　　总之，学生的学习兴趣是可以在课堂教学中培养的。小学生的形象思维能力较强，抽象逻辑思维能力还处于起步阶段，如果能从学生的思维角度出发，设计出学生能理解的方案，学生就容易接受，其学习兴趣自然就高。
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