开展综合性学

　　语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。那么，在小学语文教学中，如何开展语文综合性学习呢？
　　一、转变观念，构建互动师生关系
　　现代教学论指出，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，“互动”促使师生的角色都发生了变化。教师不再是知识的传授者和管理者，而应成为发掘资源的向导、寻求真知的组织者、学生学习的指导者。学生也不再是无奈的听众、教师的配角，而是地位相同、人格相等的对话者、学习的伙伴。师生形成了真正的学习共同体，在民主、和谐的教学情境中，敞开心扉，平等交往，达到互动互学的目的。
　　二、学科渗透，优化语文课堂教学
　　课堂教学是培养学生语文素养的主阵地。教学中，教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特点，选用适宜的活动形式，设计形象生动、活泼有趣的活动过程，将语文知识融入生动而有趣味的表演、游戏、竞赛中，通过“唱、画、演、写、赛、做、辩”等形式，让学生动口、动手、动脑、动耳，多种感官参与，让学生多读、多说、多感悟、多交流、多合作、多活动，促使学生在愉悦的气氛中学习语文，训练智能；把语文学习与其他学科学习结合起来，促使学生各科知识融会贯通，灵活运用，达到综合素质的全面提高。
　　三、拓宽渠道，开展综合实践活动
　　“语文学习的外延和生活的外延相等。”教师要尽可能地为学生创设大语文教育环境，找准课内外知识的联系点，课内外结合、校内外结合、书本与实践活动相结合，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律，让学生在社会的大课堂里学习语文、运用语文、丰富阅历、增长才干。
　　如“打开广告之门”的综合性学习活动：(1)广告大放送，全面展示学生搜集到的广告；(2)广告大揭秘，揭示广告的特点和要求；(3)广告练功房，学生设计自己喜欢的广告；(4)电脑广告制作，让学生上机操作，设计电脑广告。这样的综合性实践活动，突出了学生的自主性，重视学生积极参与的精神，让学生自己处理设计和组织活动，强调了探索和研究的过程。
　　四、注重整合，提高学生语文素养
　　《语文课程标准》指出，“教学中要重视语文能力的整体把握和语文素养的全面提高，语文教学要强调整体性、综合性。”因此，教师在教学中应树立语文教学的整体意识，注重整合，全面提高学生的语文素养。
　　1．整合内容：集中体现一个整体
　　教师应注重教学内容的整合，对文本的文字与情感、形式与内容要作整体联系性的把握，逐步扩大学生的认知单元，尽量让学生整体地(通篇)、成块地(整节、整段)阅读课文，获取系统、完整的心理体验。安排教学内容时，教师要总揽全篇，将语言、意义、表象、情感进行全方面地感悟、体验、内化、吸收和迁移运用。
　　2．整合训练：系统安排两个层次
　　整合语言训练可系统安排两个层次：读书内化层次和表述外化层次，即“读书”与“表述”的训练。这里的“表述”指学生交流、讨论的语言表述(“说”)和学生在读说的基础上进行的文字表述(“写”)。“读书”是对学生主体能动性的充分肯定，是调动内在创造潜能的有效途径。“表述”是学生创造性的体现，是学生将内化结果通过具体的语言表述出来。“读书”是感悟和积累，“表述”是创新。前者是基础，后者是发展。没有“感悟”作前提、“积累”作基础，就无“创新”而言。简言之，语文的整体教学过程是朗读与表述的有机结合、感悟与创新的渐次发展过程。
　　3．整合目标：落实培养三维目标
　　《语文课程标准》指出，“要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。”三维目标体系，具有丰富的内涵，但不是逐个落实的，绝不是在这一环节刻意去传授知识，那一环节刻意去发展能力；在这点去培养学习态度，在那点去培养价值观。再说，有些目标可以通过一节课的教学去完成，有些目标的培养则是一个长期的过程；有些东西需要语言表述，直接熏陶，但更多的是需要潜移默化的影响。
　　4．整合方法：综合运用三种学习方式
　　《语文课程标准》从学生学习的角度提出了“要倡导自主、合作、探究的学习方式”。自主，强调学生的主观能动性，发挥学生的主体作用；合作，强调教学是一个“师生互动、生生互动”的过程；探究，重视学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的探究过程。综合运用这三种学习方式，就是教师运用多种手段、方法充分调动学生的积极主动性，并尽可能地给学生的学习以足够的时间、更多的机会。学生在教师的指导下，充分发挥主观能动性，主动投入感情去朗读，饱含热情去表述，通过朗读、思考和相互间的交流，感知课文内容、感悟语言内涵，进行语言积累，发展自己的思维，并潜移默化地受到熏陶。
　　5．整合过程：全面协调五个环节
　　学生阅读文本的过程，就是感知、感悟、完善、积累、迁移的过程，这是符合学生认知规律的，也是符合语文教学“重感悟、重积累、重迁移”的基本策略的。教学中，教师应从整体入手，全面协调这五个环节的教学。一方面，教师应注意这五个环节的教学的整体联系；另一方面，教师应注意每一个环节的教学的整体把握。
　　（责编黄桂坚）