巧借综合之

　　综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，也是新课程语文教学改革的一个亮点。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。如果能够合理地利用综合性学习的特点，开展形式多样、生动活泼的练笔机会，有效拓展习作教学的空间，加强习作训练的力度，对课堂习作指导进行有效补充，能切实提高学生的写作能力。
　　一、 立足课堂，丰富习作素材
　　立足课堂，充分利用语文课堂中的教学内容开展活动。为了使活动具有实效性，教师应当把握以下两点：1.明确习作训练要点；2.创设情境，营造氛围，激发习作兴趣。例如，在《赵州桥》一文教学中，学生提出了这样的问题：“50多米长的桥面，下面没有桥墩，为什么不会塌陷呢？”对于这样的问题，我指导学生四人为一小组进行实验。首先，我让学生拿出一张长方形的图画纸，两端各放两个撂起来的铅笔盒，将纸平放在其上，然后将橡皮轻放在纸上，刚放上去纸就凹下去了。接着，我让学生拿出一张同样的图画纸，使纸在铅笔盒之间呈向上凸出的拱形，然后将橡皮放在顶部，学生惊奇地发现，连放三块橡皮仍不凹陷。通过实验，学生获得了感性经验：拱形设计比平面设计能承受更大的压力。我又提出：“你能设计出更先进的桥吗？”学生纷纷利用手中的图画纸进行了尝试，不一会儿，一座座“斜拉桥”、“索桥”、“筒桥”、“倒槽形桥”、“三角桥”展示出来。在这次简单的操作活动中，学生动手动脑、气氛活跃，并有所积累，有所感受。当学生有了感性体验后，我再让学生把做纸桥的过程写下来。这样，绝大部分学生对写什么已不觉得困难。
　　二、 优化主题，拓展习作形式
　　在语文综合性学习中，教师要突破传统习作教学模式，让学生根据所掌握的知识点向外发散，适当加以拓展、延伸，使认识水平和语言文字表达能力真正得到提高。例如，《赤壁之战》一文描写了三国时期一个以少胜多，以弱胜强的典型战例。我组织学生开展了“以少胜多，以弱胜强”的主题活动。首先，我让学生动手查阅古今中外历史上“以少胜多，以弱胜强”的战例。学生通过阅读历史书籍、上网浏览、观看影视节目、与家长交流等方式，查找到了《官渡之战》《淝水之战》《偷袭珍珠港》《马拉松战役》《淮海战役》《井陉之战》等许多经典战例。其次，我引导学生在课堂上分析战例，找到以少胜多、以弱胜强的原因。学生经过汇报总结、小组合作交流，从中找到获胜的共同点，主要有：1.天时条件；2.作战计谋；3.地理环境；4.详尽的情报；5.作战方式。另外，我向学生提供了相关资料源：1.书籍，如《三国演义》《中国古代史》《三十六计》等；2.网址，如 http://www.xinhuanet.com/mil/等，指导学生写出一篇能够说明自己观点的“小论文”。
　　这样利用综合性学习活动开展的习作训练，在指导形式上不露痕迹，在内容上又与教材紧密联系，以课文学习为生长点，是对习作指导训练的一种创新。
　　三、 联系生活，关注热点
　　叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。”语文综合性学习应把学生引向丰富的生活，让学生关注现实。最近，H1N1流感全球爆发，每天班主任都要进行晨检、消毒等防护措施。我及时抓住了这一热点话题，以此为切入点，开展了以下综合性活动：首先确定了“甲型流感可防可治”的主题；其次，让学生通过报刊、电视、网络、书籍搜集相关“H1N1流感”的资料；第三，让学生根据所搜集到的“H1N1流感”资料制作剪报，并撰写发言稿；第四，以墙报的形式展出剪报并开展“从我做起，防控流感”演讲比赛。学生办出的剪报形式各异，内容丰富。尤其值得一提的是演讲稿，有赞颂献身流感病毒研究科学家的人物简介，有介绍“流感”防治措施的建议书，有专门探究“流感”病源的小习作，有提高公共卫生意识的倡议书……活动摆脱了教条式的方法指导，让学生远离了为了习作而习作的过程。这样的活动贴近学生生活，既让学生关注了当前热点，又使语言文字表达能力得到了提高，把习作训练的目的引向了更高的层次。
　　以上的语文综合性活动，有效地调动了学生习作的积极性，大大激发了习作兴趣，促进了学生认识水平和语言文字表达能力的提高，把习作教学真正落到了实处，也使学生的综合素质得到了提高，真是一举多得。
　　（责编黄桂坚）