农村小学作文教学现状及对策

　　《语文课程标准》在“关于习作”中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”农村的小学生由于见识小，课外阅读少和知识不丰富，导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
　　《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”教学实践中要鼓励学生敢于表达，乐于表达；要激发学生写作兴趣，写作欲望；要引导学生积蓄素材，掌握技巧；要历练学生倾吐真话，表达真情的写作训练，要有利于学生释放个性，放飞心灵，提高学生写作兴趣和写作能力。我觉得应做好以下几方面：
　　一、激发兴趣
　　兴趣是最好的老师。激发兴趣，要不断告诉学生，作文并不困难，无非是“我手写我口，我口说我心”，作文不过是在纸上用笔说话而已。有了兴趣，就会产生强烈的表达欲望，再引导学生正确运用写作方法、写作技巧，作文教学就成功了一半。教师要有意创设具体生动的写作情境，引起学生的亲近感和新鲜感，从而产生写作的兴趣。
　　1．诱发学生阅读兴趣
　　叶老说：“阅读是写作的基础。”古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。研究表明，学生自发的课外兴趣阅读有助于培养写作兴趣，发展写作能力，增加课外阅读比增加专门性的写作训练更有效；学生作文中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但其他因素不然。可见，教师不应该把大量的时间耗费在讲评和专项训练上，而应放手让学生去读。
　　2．引导学生体验成功
　　在作文教学中，教师要尽量多地为学生创造各种机会，为他们提供展现才能的舞台，从而引领他们不断品尝成功的滋味。（1）鼓励交流合作，取长补短。（2）利用效果反馈，激励勤奋写作。
　　二、联系生活
　　叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们，作文的素材来源于生活。小学生的生活丰富多彩，在学校里有学习、文体、课外兴趣小组等多种多样的活动，在家里有日常生活、家务等多种形式的活动，再加上社会、祖国、家乡的变化等都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵倾听大众的语言，用心去感受生活的脉搏，从客观世界中汲取多种营养。教师可经常安排学生在生活中观察事物，展现想象，创造自身语言。让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起学生的创作灵感，写出富有趣味性的文章。
　　三、改善作文指导方法
　　1．做好作文“前”指导
　　作文“前”教师设计一个具有科学性、趣味性、系统性的“生活场景”吸引学生激情参与，诱导他们观察“生活场景”的细节，用心获得真切的体验，并用简略的文字加以“摄取”，然后再记叙成文。
　　2．做好作文讲评
　　作文讲评是每次或每阶段写作活动的总结，是作文指导的继续和深入。它把学生写作实践中所取得的成绩和存在问题加以集中，对照阅读教学中学过的写作知识和课文范例进行分析，总结正反两方面的经验，提高学生的写作水平。热情鼓励学生积极参加，把讲评的主动权还给学生，使学生在讲评活动中学会自我欣赏，提高鉴赏能力。讲评的方式方法常用的有综合讲评、专题讲评、重点讲评、训练讲评、对比讲评、择优讲评、修改讲评等，可根据实际情况糅合交叉，灵活运用。
　　（责编钟岚）