让孩子漫步快乐识字之旅

　　在低年级语文教学中，生字的字形教学一直以来都是生字教学的难点。许多教师常常带着学生分析字形结构，这不失为教学生字的一种好方法。在多年的教学中，我还发现了其他一些提高识字效率的方法。
　　一、多种方法结合，提高识字效率
　　低年级学生注意力不够持久，教师需要采用一些灵活多样的方式激发学生学习生字的积极性，让学生在学中玩、玩中学，让学生的大脑兴奋起来，从而对生字留下深刻的印象。在教学中，我发现这几种方法深受学生的喜欢：
　　1.动起来。
　　例如“立”字，一年级学生学写完“六”字后，学“立”字时容易受“六”的影响，常常把“立”写成“六”加“一”。我让学生立正站好，然后让他们各自看自己脚后跟并拢立正的样子，引导他们说出“‘立’就像一个人站在大地上”。再如“坐”字，我搬来一把椅子，请两个学生来坐一坐。这样动一动，再说一说，学习效果非常好。
　　2.编口诀，编顺口溜。
　　对“己和已”，学生很容易出错，用“自己不出头，已经半出头”来突出这两个字的不同之处，识记效果也不错。像这样的还有“渴和喝”——渴了要喝水，渴是三点水，喝水要张嘴，喝是口字旁；“直和真”——直没脚，真有脚；“住和往”——单人住，双人往；“练”——左边是个绞丝旁，右边像东又不是，第三笔横折钩，多谢多“练”记心上。
　　3.编故事。
　　学“破”字时，让学生想象成：有一天，一个人穿着皮衣服出门，路上看见了一块有趣的石头，就拾起来放到口袋里，谁知回家发现石头的尖角把皮衣的口袋戳破了。再如“座和坐”，学生老是分不清这两个字的用法，在学习这两个字时，我让学生观察字形后，想象成“广”就好像是给坐着的人加了一把遮阳伞。学生是这样说的：有两个人坐着看风景，过了一会儿，觉得太阳晒得厉害，就找来一把遮阳伞成了“座”。这种方法不仅加深了学生对生字的理解，而且培养了学生的想象力、表达能力，拓展了学生的思维。学生在想象中说话，在说话中想象，兴致勃勃。
　　4.猜谜语。
　　汉字是有灵性的，它有其他文字所不具备的联想功能，许多汉字都可以编成字谜，比如“一口咬掉牛尾巴”（“告”）；画图猜谜语，“左边一个太阳，右边一个月亮”（“明”）等。学生在读和猜的过程中也就把字形深深记在脑海中了，学得既轻松又愉快。
　　二、让学生主动参与，寻找识字方法
　　不同的学生有着不同的想法，在识字教学中，可以引导学生创造自己的方法，在相互交流中，大家可以得到许多有趣又有效的识字方法。比如教“汗”字，学生有的说：“农民伯伯们在田里干活很辛苦，汗水都流下来了。”有的说：“三点水加上干变成汗。”还有的说：“汗与水有关，所以是三点水。”课堂上，学生经常你一言，我一语，“百家争鸣”，每个学生都在认真地思考、倾听和发言。教师放开手，多多鼓励，把识字的主动权交给学生，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥，从而达到新课标提出的“主动识字的愿望→浓厚的兴趣→逐步养成主动识字的习惯”的目标。
　　三、利用现代化手段，激发识字兴趣
　　多媒体的运用，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。针对这一现象，我常采用多媒体教学，将学生带进形象、生动、富有动感的教学情境之中，调动学生的多种感官参与识字学习。现代化教学手段的运用，有效地引起了学生的注意，大大激发了学生识字的兴趣，不仅提高了学生的识字效率，还使学生能很快领悟字词的意思。
　　例如，在学习苏教版一年级第二册《识字3》这一课时，我先出示实物图片：小舟、竹子、河川、燕子，引导学生辨认，然后告诉学生：“在很久很久以前，我们的祖先由于生活和劳动的需要，要把看到的东西记下来，创造了一种文字——象形文字（多媒体动画展示实物图“小舟、竹子、泉水、河川、燕子”变成象形字的过程）。”学生饶有兴味地看着，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的，很轻松地了解了一些象形文字的造字规律。
　　总之，教学中教师采用各种形式，让学生领略祖国文字的趣味，感知汉字的规律，拥有一定的识字思维，养成自主识字的好习惯，徜徉于快乐识字之旅。
　　（责编陈剑平）