浅谈语文课堂有效教学

　　什么是语文教学的有效性呢？就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和学习习惯得以养成。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是无效教学。
　　提高课堂教学的有效性，可以从这几个方面入手：
　　一、设计有效的提问
　　一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考，进入良好的思维情境中。如在《詹天佑》一文中，教师抓住“詹天佑是个怎样的人？”这个中心点起问，逐步引导学生思考：①詹天佑修筑京张铁路时，遇到了哪些困难？②为什么说詹天佑是一个爱国的工程师？③为什么说詹天佑是一个杰出的工程师？这样一问，就激发了学生阅读课文的兴趣，带动他们去思考。
　　二、精心设计讨论的话题
　　在课堂教学中，以小组或全班方式经常开展一些讨论，不但可以提高教学质量，而且有助于学生创新意识的培养。教师要对讨论的目标进行定位，组织讨论前要让学生认真阅读课文，要明确什么是重点，要解决哪些难点，要掌握哪些知识，提高哪些能力等等。
　　三、重视朗读的指导
　　在阅读教学中，不能把朗读与理解截然割裂，朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们是相辅相成的，必须有机结合。如一位教师的《燕子》教学片段：
　　师：小燕子为春光增添了哪些生机呢？（学生自由读第三段）
　　师：燕子是怎么飞行的？画出文章当中描写燕子飞行的句子。
　　生：燕子斜着身子在天空中掠过。
　　生：有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边，有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
　　师：请大家快速读这一段，把你认为写得好的词语圈出来，并说出理由。（学生读）
　　生：“掠”写出了燕子飞行的速度很快。
　　生：表现出了燕子飞行时轻快灵活。
　　生：“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
　　师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？
　　生：“飞”。
　　生：“贴”。
　　师：有原来的恰当吗？读一读。
　　生：没有，因为“飞”不能说明燕子轻快灵活。
　　生：不能说明燕子飞的速度快。
　　生：“贴”字表现接触的面积大，不恰当。
　　师：这一段写出了燕子什么样的特点？
　　生：飞行速度快。
　　师：哪位同学能读读这一段？请读出它的灵巧和轻快。
　　（生个别试读）
　　师（指导朗读）：抓住“斜着”、“掠过”、“唧”等字词，体现出燕子的灵巧和轻快。
　　（生齐读）
　　这样教师以读代讲，学生以读促思，在朗读的同时加强了对文本的理解。
　　四、巧用评价语言
　　听特级教师上课，总觉得他们的课是那么的自然流畅，课堂气氛始终是活跃和谐的。究其原因，除了他们精妙的教学设计、深厚的教学功底、高超的课堂调控能力外，他们还善于适时评价，寓评价于师生交流之中。特级教师上课时，对于学生的发言，一两句简洁的评语总能激发学生无穷的学习兴趣，其作用或激励，或赏识，或尊重，或期待，如“听了同学们的读书，让我感受到了美”、“我想起古人的话：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”、“非常好，不动笔墨不读书”不胜枚举。正因为特级教师能巧用这些评价语，才有了课堂上的精彩，这些课堂用语才是有效的课堂语言。
　　五、设计灵活而多样的作业练习
　　1.注意资料的收集与运用。这种资料收集的过程，就是开发生活中语文学习的资源，使语文学习由课内向课外延伸的一次有益的尝试。
　　2.力求题目新颖，形式多样，经常设计实践活动型的作业。要使作业形式不拘于写，将演、评、画、游戏、参观、访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生做作业的兴趣，使其主动练习。
　　课堂教学是一门高深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论为指导，经过自己不断地实践，不断地总结，不断地完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
　　（责编钟岚）