浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性

　　语文是最重要的交际工具，同时具有深刻的人文性，是人类文化的重要组成部分。教师要上好语文阅读课，使学生的知识与能力获得发展；又要减轻负担，用合理的时间取得最大的成效。因此，我们必须在继承优良的传统教学方法的基础上不断优化教学方法、措施。
　　
　　一、重视课前预习，形成良好习惯
　　
　　首先，教师可根据学生的能力及教材特点恰当地提出要求，指导学生认真预习。对于一个小学生来说，一下子放手让他们独立预习，还有一定的困难。因此，在指导学生预习时，要注意由浅入深、循序渐进。先给学生提供直觉的范例或基本模式，通过一定的量的训练，促进学生把教师所教的学习方法内化为自己的学习方法。对于低年级的学生来说，独立阅读的能力较差，一般可利用课前的几分钟指导学生预习，让他们逐渐学会课前预习。
　　学生在预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。
　　因此，就要指导学生学会使用这些工具书，教给他们使用的方法，使他们能独立运用并形成使用能力。学生养成预习的习惯后，在课堂上就能节省时间，教师就可组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的重点、难点。这样，教学就会收到事半功倍的效果。
　　
　　二、教师充分备课，精心设计教法
　　
　　1.钻研教材挖掘资源
　　研究教材是教好课的前提，是备课工作中的一个重要环节。先从编者的角度对教材作一个整体的了解，再用心去读好每篇课文，做到有所感悟，用自己的感悟去揣摩学生读后的感悟，力求在教学中寻找与学生的共鸣，还要注意教材的前后联系，要将课文前后联系对比，寻找知识的关联处。如第三册《练习4》的“读读背背”中的成语(天外有天、人外有人、学无止境、一往无前)就与《小鹰学飞》一课紧密相连，对此了解后就可以在教学中将二者相联系，让学生将理解课文内容与成语相辅相成，激发学生学习语文的兴趣。
　　
　　2.活用教材大胆探索
　　(1)创设情境让学生“走进”教材。“语文学习的外延与生活相等”，然而，传统的语文教学恰恰远离了学生的生活实际，变得单调、乏味。创设情境是把学生拉进教材的有效方法。一位教师在教学“太阳闹钟小鸟／穿衣　下床　起早／刷牙　洗脸　早餐”这一组词串时，把课堂创设成学生每天早晨都经历的生活情境，使原本枯燥的识字教学有了立体感、空间感。
　　(2)重组内容让教材“宽”起来。重组内容，就是根据教学的需要，以现有教材为蓝本，做好“加减法”，重组出切合学生学习实际的教学块。首先是做“减法”，教材中许多内容学生都能自己读懂，教师就没必要面面俱到地讲解，可以大胆地对教材进行剪裁，选出核心，这个核心可以是训练点，也可以是情感点。然后是做“加法”，根据选取的核心，选编与之相关联的、适合学生需要的内容，再进行有机整合，形成一个教学块，以拓宽学习领域。
　　
　　三、造生动活泼的课堂
　　
　　1.“引”在点上，“导”在关键
　　苏霍姆林斯基曾说过：“教师的情趣渲染是讲授的素养之一，它在极大程TW3DzaAyYLv3Km/2ev1kWQ==度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”教材里，一篇篇名作之所以脍炙人口，是因为作者的笔墨饱含着自己的思想感情。因此，语文教师要利用这一得天独厚的特点进行情感教学，要生动传达出作者真挚的思想感情，让学生“披文以人情”。李吉林老师曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。所以，教师要引导学生在阅读中读通、读懂课文内容，读出感情，读出感受，读出韵味。
　　
　　2.“合作”探究”，“自主”体验
　　《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和终身学习能力的有效途径，也是实现语文现代教育的行之有效的教学方法。因此，我们必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展，进而提高课堂教学的实效。
　　首先是合作的形式要合理、恰当，要结合学习内容、班级学生的实际。其次要严密组织实施，这是合作探究取得实效的关键。合作探究的内容(问题)要抓住主线，突出重点。如《小稻秧脱险记》一课，杂草要抢小稻秧的营养，小稻秧遇到了危险，那么是如何脱险的呢?你是从哪些词句中看出来的呢?要提纲挈领。激发学生的思维，从而为整文的合作学习起到牵一发而动全身的作用。在引导中，教师要紧紧地围绕着“脱险”这一主题词。此外，教师还要适时地进行评价与讨论，使学生的合作探究学习层层推进，让学生的自主体验过程深入而有序。
　　
　　四、注重课后反思，不断总结提高
　　
　　俗话说“人无完人”，再好的老师，一节课上完，总有些让自己满意或遗憾的地方，及时反思一下，将使自己的经验更加丰富。更重要的是要引导学生对自己在学习中的成功和不足进行及时反思，教给学生一些反思的方法，培养学生经常对学习情况进行反思的良好习惯。如每当下课前，可以引导学生反思：今天这节课我读懂了什么?还有哪些知识我还不明白?在完成作业后，要引导学生反思：我今天的作业做得怎样?与昨天相比有没有进步?我都认真检查了吗?在平时也可以经常引导学生反思：在这段时间里我的学习怎么样?我认真听老师的指导和同学的发言了吗?在课堂上我做到积极发言了吗?……经常引导，长期训练，直到学生能自觉反思，养成反思的习惯。
　　当然，提高语文阅读教学实效性的方法、途径还很多，还需要我们不断地去研究探索。
　　
　　(责编　钟