“另类”作业演绎精彩

　　作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……因此，教师不妨设计一些“男类”作业，把作业融趣味性、层次性于一体，让作业生动活泼、异彩纷呈，为学生搭建一个多彩的舞台，让他们的个性得以张扬，能力得以发展，将课内与课外有机联系，将知识与能力相互转化，将思维与情感融会贯通，最终实现“让学生做有价值的语文作业”。
　　
　　一、积跬步，致千里
　　
　　荀子曾说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语文学习尤其需要知识的积累。为此，我设置了“自主积累性作业”。
　　每学期开始，我都安排学生准备专门的摘抄本(我们称为益智本)和练笔本。益智本要求完成以下积累性作业。(1)积累课文涉及的或日常阅读中见到的重要词语、成语、俗语、格言等，以及课文中所涉及的文学常识。(2)摘抄所读课外书中的精彩语句、语段或文章，并加以点评。点评内容可以是摘抄的理由或自己的阅读体会，也可以是对文段的字、词、句和写作特色的品评，还可以是自己的疑问。定期进行读书交流活动，通过生生互动，实现及时消化，二次积累。(3)摘抄古诗词名句，如描写春花、春雨、咏月、咏雪的诗句等；或是摘抄一些能给人一定启发或教益的小故事，为以后写作积累素材。每两周一检查，并在班上传阅交流，评出最佳益智本。
　　我在指导学生做好这些资料的收集与整理工作的同时，还举行了班级古诗擂台赛、成语接龙比赛、熟语擂台赛、读书交流会等活动，大大激发了学生积累的兴趣和热情，调动了学生学习的积极性和主动性。通过这样的积累，学生养成了读书看报的习惯，积累了丰厚的文学文化素养，为以后的写作积累了丰富的语言素材。
　　
　　二、尊差异，扬个性
　　
　　从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。小学语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如一位教师在教学《西湖的“绿”》一课时，设计了如下分层作业：
　　1.爱读书的你，不妨阅读《西湖漫笔》，了解更多的知识。
　　2.爱习作的你，不妨写写你对西湖的感受。
　　3.爱朗读的你，不妨有感情地读出西湖的特色。
　　4.爱绘画的你，不妨画出西湖给你印象最深的景象。
　　5.爱唱歌的你，不妨创编赞美西湖“绿”的歌唱给大家听。
　　6.爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。
　　7.爱观察的你，不妨找找西湖其他的特点。
　　以上七题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。
　　这样的作业，由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱的可做简单的。但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。具体做法有：①作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担。每课的基础性练习必不可少，以此让学生扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做，而对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些内容去做。②作业难度分层。针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展。③完成作业时间分层。语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的学生，回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作文，后进生可以宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。由于分层作业的分量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难。这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时，既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应相机鼓励学生向更高层次挑战。
　　
　　三、重实践，强能力
　　
　　新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析问题、解决问题的能力，并指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。同时，积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如我们为中高段年级学生设计的一份寒假作业：
　　自编一本书
　　为了让聪明能干的你度过一次有意义而又终身难忘的寒假，老师布置一项作业——自编书。时光如水。稍纵即逝，而我们的童年，像一个五彩缤纷的魔匣，里面装着许多闪光的回忆，一件件见证自己成长足迹的难忘的事物就像一件件艺术品，晶莹而美丽。如果我们把它及时收藏起来，将它好好整理成一本书，该是一件多么有意义的事情啊!所以，希望大家好好完成，把它作为自己的珍藏品，也作为一件新年礼物献给老师。
　　具体要求
　　1.封面：要求有个性化的书名和个人照片等。如《十岁的天空》《萌芽》《菲菲文集》《童乐园》。
　　2.目录：要求有题目和页码。
　　3.正文首先是个人自传，用幽默风趣的语言介绍自己的个性及喜好，然后可以是家庭情况简介，可以配上全家福照片或其他卡通图片，接下来是自己的书法作品，读后感。随笔。
　　随笔题目是：
　　①我闻到了浓重的年味。
　　②妈妈，请让我来。
　　③鞭炮啊鞭炮。
　　(也可以自己拟题)
　　4.后记是朋友和父母的话。
　　有条件的学生可以将作品打印成文，并根据文章内容配上精美的插图，最后装订成册；若不能打印，也可以手写，并用手工配图，最后装订成册。
　　学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。
　　
　　(责编　侯艳