课后练

　　审视当前课程教学，“合理运用课程资源，提高语文课堂实效”已成为共识。教材是最重要的课程资源，一篇篇经典时尚、精彩生动的课文后面是编写者精心设计的课后练习。作为文本资源的有机组成部分，它是教材编写者对教育目标、学情探究、文本挖掘的集中体现，是为教与学服务的经典材料。研究课后练习就是揣摩编者意图与编者对话，是实施教学不可残缺的部分。为此，笔者所在的课研组把目光聚焦到课后练习。
　　现以人教版五年级(下册)教材《草原》一课为例，说说课后练习的功能与运用。
　　
　　一、对照课后练习，设定教学目标
　　
　　教学目标对教学具有不言而喻的指导意义，教师备课时应先考虑教学目标。但许多教师对教学目标关注不够，有的照抄教参，不甚了了；有的机械地把它分成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，笼统难驾……倘若对照课后练习，针对具体课文内容，突出重点训练项目，就凸显目标的明确性、针对性，体现课文所独有的特性，使目标切实成为教学设计与实施的“指南”。
　　例如《草原》课后练习有：①有感情地朗读课文，说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。②读句子，体会表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。③联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。④背诵课文第一、二自然段。
　　对照练习，设定教学目标为：①认识4个生字，会写14个生字，正确读写相关词语。②正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。③感受内蒙古草原的自然风光和民族风情，体会蒙汉两族人民的深厚情谊，激发对西部的兴趣。④揣摩优美语句，体会表达特点。这些教学目标与课后练习相互对应，紧扣课文，简洁明了，易于实施。按照明确的教学目标进行教学，才能提高语文教学的效率，保证教学的实际效果。
　　二、依托课后练习，确定教学思路
　　“文章思有路，遵路识斯真”。教学设计应考虑课文中作者的思路、编者的思路，以此调整自己的教学思路，而编者的思路往往体现在对课后练习的设计上。为此，教师确定思路应研究练习，才能更好地把握意图，实现目标。
　　比如《草原》一课，课后练习最突出的就是朗读课文，认识草原之美；品读课文，体会表达之美。依据课后练习，教学设计为：1.预习——①查找资料，了解草原的风土人情；②朗读课文，自学生字新词；③思考课后练习，画出文中优美句子，多读几遍。2.初读课文，整体感知，感受内蒙古草原风光美、人情美、民俗美。3.品读美句，揣摩写法。4.诵读拓展，丰富积累。线索与课后练习相扣，以读为主，在反复诵读中体会感悟，内化积累。层次自然，突出重点，避免了“眉毛胡子一把抓”的现象，确保课堂目标的充分达成。
　　
　　三、落实课后练习，丰富教学形式
　　
　　课后练习不仅提示了教学目标，而且提示了练习的操作步骤和教学形式，给予教师实施的参考和创造的空间。语文训练要落实课后练习，有明确的目标指向，要根据学生的认识水平和心理规律，由浅入深，循序渐进，讲究形式丰富，富有情趣。这样才能深受学生的喜欢，使课堂生动有趣，生成有致。
　　例如《草原》一课，品读优美语句、体会表达方法是教学的重难点，作者老舍随着场景的变化。时间的推移，情感也在变化着，但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。在课后练习中出示三个句子：①草原如一幅翠色欲流的中国画。②群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹。③“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。其中①②句运用精笔细描的写法，生动活泼地传达出作者对草原风光与人情的满心喜悦与赞叹。第③句作者直抒胸怀，表达离开的留恋之情，再次咏叹对草原的喜爱及对蒙汉友谊的祝福。三个句子各具特色，却又独具代表性。教学时，教师可抓住习题句子，通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写、仿写等方法，体会美的意境，美的情感，美的语言。让课堂在吟诵中激情，在想象中升华，在体验中融情，在练写中生成。
　　
　　四、补充课后练习，拓展教学时空
　　
　　语文学习的时空是非常广阔的，“语文学习的外延与生活相等”。生活中有丰富的课程资源可供教师开发利用，课后练习也反映了这一点。它是引导学生从课文学习自课外延伸的基点，从这个基点让学生在生活中学习语文、运用语文。对此，教师们要充分重视，落到实处，适时补充。如通过各种资料的收集，捕捉信息，丰富学生的知识；借助对课后句子的拓展，迁移练笔，提高学生的写作能力；针对课文相关资源的延伸，开展表演或实践活动，丰富学生的收获，增强语文学习的情趣。
　　针对《草原》课后练习一，设计补充练习：①让学生查找有关资料，展示收集到的有关草原的风土人情照片、画作、音乐作品、诗歌、散文等，以小组为单位举办“草原风光展”。②鼓励特长生画一画、写一写、赞一赞心中的草原。③仿《草原》写法写一写自己的家乡。这些既丰富了学生的认识，又拓展了学习的时空；既激发了学生对祖国山河的热爱，又培养了学生的综合能力与审美表现力，有效地推进学生从学习到表达的生成进程。
　　
　　(责编　侯艳