灵活运用多媒体优化小学语文教学

　　信息技术快速普及，多媒体辅助教学备受教师关注与学生欢迎，它在教学领域体现着鲜活的生命力。它将语言、文字、图像、动画融为一体，丰富了课堂教学手段，为课堂教学注入了新鲜血液，弥补了传统教学在情景营造、时空转移、情感渗透、思维创新等方面的不足，以独具一格的教学特点，丰富了教学。多媒体辅助教学有效地促进了农村教学视野的开放，使学生能坐在课堂上，有效地接受外界的信息，使课堂结构得以优化，使学生的知识面得以拓宽，能更大程度地提高小学语文课堂教学效率，使学生的阅读能力得到了全面、和谐的发展。
　　
　　一、辅助随文识字，突破字义难点
　　
　　我们都知道，低段学生的学习很难有明确的目的性，他们的注意力显得很随意，不稳定。这就使得我们在平时的教学中虽苦口婆心却又收效甚小。自从多媒体技术进入我们的课堂后，它将声音、文字、图画、动画、视频等信息最佳组合，创设了丰富的学习情境，优化了小学语文教学过程，提高了课堂效率。利用多媒体辅助识字教学，可以激发学生的学习热情，使教学变得生动有趣，像磁铁一样，吸引住学生，促使学生积极地参与识字学习。如我发现孩子们在学“游”一字书写时，时常会受到“放”字的干扰，很多孩子会将右半部写成“放”。于是，我有意用课件播放一段小孩游泳的镜头，一边说：“游”字的右边是“人”和“子”，而不是反文旁。再如我利用多媒体手段进行“笑”字教学，先由投影出示一个卡通脸谱，然后依次将眼、眉演变成“竹”字头，将鼻子演变成“丿”，将嘴演变成“—”，脸谱笑时，两个嘴角也演变成“丿”和“□”，转眼一个“笑”字就出现了。在如此艺术的感染和启迪下，孩子们快乐地、不知不觉地认识了“笑”字，掌握了字义，达到了事半功倍的效果。多媒体所赋予的新奇精彩的画面，令学生惊叹不已，妙趣横生的卡通人物令学生捧腹大笑。
　　
　　二、辅助理解词语，解决语义难点
　　
　　如果把多媒体辅助于词语教学，那么就会具有生动、形象、直观性强等特点，能强化学生的认知活动，便于学生理解掌握。作为小学语文教师，我们不难发现有些词语用语言很难表达清楚，如果借助于多媒体就很形象了。如我在教学“连绵”一词时，课件出示了独立、高耸的山，连绵起伏的群山。学生们通过观察和比较，知道了“连绵”的含义是“接连不断”。如此一来，对这个词语的教学可谓是水到渠成。再如我在教学“一望无际”一词时，利用多媒体技术先后出示了草原、大海及荒漠三幅场景，并分别配备了马蹄声、海浪声及风声，学生顿时有了一种身临其境的感受，从而充分体验到了“一望无际”，他们了解到“一望无际”就是指一眼看不到边际。词语教学中，多媒体的加入，不仅激活了学生的思维，而且使词语学习时空变得更为宽广，学生学习的内容也更为广博。
　　
　　三、辅助理解句子，解决句意难点
　　
　　多媒体给我们展现了一个集声、像、图、文于一体的新境界，它便于结合实际教学内容，在学生的感知阶段创设情境，将文中抽象的文字叙述与逼真的情景相结合，使学生身临其境，更好地领悟句子所表达的含义。如《夕阳真美》一文中有这么一句话“太阳慢慢地往下沉，它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”，看似简单，但要让学生真正理解夕阳变化的过程，仅仅凭静止的画面是很抽象的，很难说明问题。教师做科学性的表述，学生又限于知识基础无法理解，很多时候，越解释其效果却适得其反。这样的内容，我以为可以将它设计成一幅动画，把太阳落山的情景演示出来，并把太阳设计成老公公的模样。这样，抽象变形象，学生通过读，通过仔细地观察，再通过读，就让句子显得简单易懂了。再如在教学《海上日出》这篇课文时，我及时播放课件(配乐朗读)让学生体会日出时美丽的景色，引导学生理解“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升”这句话，学生很容易就领会了太阳上升的形态。
　　有人曾说，语文课，“一本书，两支粉笔足矣”。而我们越来越觉得，这只是维持课堂的最低要求。如此，传递的信息很有限。计算机多媒体技术这—新的科技成果，被应用到了语文课堂教学中，它对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用。多媒体的优点颇多，如链接资料，对延伸拓展课堂内容尤为重要，其次还有色彩、字体、视觉效果等，也极符合学生的年龄特点和认知规律。多媒体辅助小学语文教学，让学生的多种感官参与学习，在轻松愉悦中启迪他们的思维，达到事半功倍的教学效果。
　　总而言之，如果能恰到好处地运用多媒体教学，通过其直观、生动、逼真的画面，唤起学生的新奇感，较好地适应学生的个别差异，就能真正优化我们的小学语文教学。
　　
　　(责编　钟