浅谈小学语文阅读教学的朗读

　　古人云：书读百遍其义自见。“读”是小学语文阅读教学的永恒主题。叶圣陶先生也曾经说过：“语文教师是引导学生读书的，看书的，而不是给学生讲书的。”朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目，就是将无声的书面语言转换为有声语言，使文字所表达的内容变得具体可感的一个过程，是一种眼、口、耳、脑共同协作的创造性活动。“读”是培养学生综合性语文能力的重要途径。正因为如此，《语文课程标准》三个学段对朗读都有一个共同要求——“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。那么，如何进行“有感情朗读”的培养呢?我认为必须从儿童的视野出发，去触摸、想象、体验文本，让孩子们在文本中感受美的意境，获得美的体验。
　　
　　一、入境想象，培养语感
　　
　　叶圣陶先生说“作者胸有境，入境始与亲”。小学生的感情是伴随着清晰的表象和正确的理解不断地深化的。因此，在“有感情朗读”的培养上，我们要依据语言文字，进行定向的指导，让学生通过展开现象进入课文所创设的情境，借助语言来感受形象，领悟其中的感情。例如，我在教《丑小鸭》一课，学习“秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄地过日子。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天空，又惊奇又羡慕。”自然段时，我引导学生带着“丑小鸭为羡慕什么?”这个问题，让学生边读边想，开始学生读得不是很理想。我提示学生：“想象一下，如果你就是这只孤单的丑小鸭，你最想要什么?”学生说，想要一个温暖的家，像天鹅一样有互相帮助的家人，想拥有天鹅一样的美貌……，我让学生再次带着这样的渴望想象自己就是这只丑小鸭，读出自己内心的感受。学生一下子就把丑小鸭这种复杂的心情通过朗读表达出来了。
　　
　　二、教师范读，激发兴趣
　　
　　教师范读是阅读教学中指导学生感情朗读的很重要的一种方法。教师适时的范读，能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性，从而有效提高学生“有感情朗读”的水平。如，我在教学《鸟的天堂》中描写众鸟活动的热闹场面时，我先指名两位同学朗读后，发现学生没有读出预期的效果，感受不到鸟儿生活的自由与快乐。于是我范读，比如，“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来……”。这一句，用动作加语气，就能充分地感悟到鸟儿生活的自由与快乐。后来，不管指名读，还是齐读，学生都读得很到位，很动情。
　　
　　三、感情朗读，创设情境
　　
　　教师要引导学生经历一个情感产生的过程，要引导学生有感情地朗读，而不只是“读出感情”，如果学生对语言材料没有充分理解和感悟，没有经历情感就强调哪儿重读，哪儿轻读，哪儿换语气，哪儿要停顿，哪儿要抑扬顿挫等，是无法正确引导学生有感情地朗读的。教师应创设适当的情境，引导学生展开想象，让文本所描绘的人物、美景等通过感情朗读再现在眼前。如我教《桂林山水》一课，为了让学生体会“舟行碧波上，人在画J1uS+6QMhl2iC3GgYfs8lHMunJC0D4hCee7AnCCBhxE=中游”的感觉，我一边用多媒体展示漓江两岸秀丽风景，一边动情解说：“同学们，我们已乘着竹筏来到漓江上，面对形态各异的桂林山，手浸在这清澈见底的漓江水，有没有朗诵家来上一段啊?”影像感染加上言语激励创设出良好的朗读情境，学生们带着愉悦的心情饱含着深情展开诵读，学生用朗读体会出什么是“舟行碧波上，人在画中游”。可见，有感情地朗读要到位，关键是教师在情境的创设和引导上下工夫，这样学生才能在阅读中见文生意，见义生情，即使课文写的人和事离自己生活较远，也可以借助学生生活阅历调动情感和经验去感受，从而读出感情。
　　
　　四、科学评价，增强信心
　　
　　教师对学生的朗读评价直接影响到学生对自己朗读情况的认识，在学生读完后，若只是简单地说“你读得真好”“你读得真流利，真有感情”是不可取的。这样不利于学生朗读水平的提高，而且容易挫伤学生朗读的积极性。如教学《去年的树》一课，我在引导学生朗读鸟儿千辛万苦寻找大树的情感时，我是这样评价的：“老师听出了你心中的那份着急”、“你真的是焦急了”“看来你也在为大树担心”……如此评价，对学生更深刻的思考文本有所帮助，更对其他学生评价别人的朗读起到了很好的示范作用。
　　不但如此，在对待学生没有感情的朗读时，教师要巧妙地评价、引导和帮助。如一个学生在朗读“白发三千丈，怨愁似个长。”时，没有读出作者愁肠百结的感情，我说：“白发三千丈，但老师从你的读中看到好像只有三丈。”学生一下子就明白了，再次朗读时效果就好多了。合理的评价不但使学生改正了原来朗读中的错误，而且使他们感受到成功的喜悦，从而增强朗读的信心。
　　小学语文阅读教学中，培养“有感情的朗读”，有利于培养学生良好的情感品质，既能收到“意美以感心，音美以感身，形美以感日”的教学效果，又能培养学生良好的品德。正如教育家魏书生所说：“课堂虽小，却有着广阔的钻研大地”，钻进去，入了门，师生双方都有着无穷的乐趣，能极大地提高教学效率。
　　
　　(责编　韦淑