浅议语文教学中学生倾听能力的培养

　　倾听是一种重要的学习技能，是一个重要的语文学习习惯。学生学会倾听需要一个长期的过程，需要教师有意识地培养。学生在课堂上只有认真倾听教师的话语，倾听同学的发言，才能积极地参与到教学活动中，才能保证活动有效地进行。作为语文教师，应当义不容辞地培养学生倾听的习惯、倾听的能力。为此，我试从以下几方面入手：
　　
　　一、营造氛围，让课堂沁入倾听的花香
　　
　　1.喜闻乐见的游戏，巧妙激发倾听兴趣。
　　苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”教师要善于把教学内容变成吸引学生的“形象、色彩、声音”，使师生的心智融为一体，达到充分的沟通，从而提高课堂学习的效率。据心理学分析，学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听目的来决定的。倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如课前游戏“拷贝不走样”——教师把一句完整的话讲给第一个孩子听，第一个孩子再轻声传给第二个，第二个再传给第三个……如果没有说错，就可以获得一枚奖章，学生们听起来就特别来劲。这样，在愉悦的游戏中，孩子们的语言感悟能力日渐提高。
　　
　　2.丰富的教学语言，巧妙强化倾听意识。
　　教师要有丰厚的底蕴，具有驾驭、调控课堂和随机应变的能力，课堂的叙述、讲解、朗读等都应该具有强烈的感情，语言绘声绘色，语调抑扬顿挫。这样的教学语言会引起学生的有意注意，产生积极倾听的欲望。比如，曾看到这样一节成语复习课的导人，真是精妙绝伦：“同学们，今天大家兴高采烈地来到大教室上课，老师对大家提点要求，希望同学们在听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流。当然，如果你吞吞吐吐回答不上来时也不要有后顾之忧，不知道大家有没有信心跟老师齐心协力把这节课上好?真是异口同声啊!”这样的导入，不仅调动了学生的积极性，更是对学生提出了学习的要求，句中成语的大量运用，更是贴合了成语复习课的特点。
　　
　　二、以身作则，让课堂充盈倾听的魅力
　　
　　优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑、发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习在动态生成中挺进，使课堂充满生命的气息与情趣，充满挑战与创新，提高教学的质量。教师的有效倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；可以让学生觉得自己得到了教师的尊重和认可，能激起学生的发言欲望，提高发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听的习惯，无形中给学生养成倾听习惯树立了榜样。
　　
　　三、掌握技巧，让课堂丰富倾听的内涵
　　
　　《语文课程标准》指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，倾听是交际的基础和前提，没有倾听就没有交际。在课堂中教师要给学生创设情境，引导学生正确、流利地表达，真诚用心地倾听，实现对话与交流。
　　于是，我针对班级实际制定了“三心”倾听规则：一要专心，上课认真听取别人的发言，发言要举手。二要耐心，如对同学的发言有不同意见或者补充，不能随便插嘴，要等同学发言完毕才能举手发言。三要虚心，当同学提出不同的看法时要虚心接受。一段时间下来，学生倾听的习惯有了一定程度改善。如在学习《微笑着承受一切》一课时，我让学生从文中找出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩”的句子，并请学生读一读，男请其他同学稍作评价。没想到我收获了意外的惊喜：
　　生读。
　　生：我觉得他读得很好，他声音响亮，语句读得通顺。不过，我想给他提个小小的建议，如果把这句话读得急促些或许会更好。
　　生：我觉得也不错，他的朗读很流畅。如果在朗读的时候再加入一点感情就更好了。
　　这样中肯的评价，既给了别人由衷的赞扬，又指出了其中不是之处，相信在这样的学习氛围中，孩子们会越学越棒。
　　
　　四、巧用评价，让课堂奏响倾听的旋律
　　
　　社会心理学家认为，正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以，教师首先要真诚地倾听学生的发言，当学生说得精彩时，教师要及时给予表扬、赞赏，如“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起!”“你听得可真仔细。”以此激励学生参与到倾听中来。除了用激情的语言评价之外，教师还可以适当地运用体态语来鼓励学生。如用目光接触、点头微笑、靠近学生。或用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度，这样不但缩短师生心灵间的差距，而且让学生感受到教师的真诚。使学生更加积极参与到课堂中来。
　　著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”学生认真倾听的习惯并非一朝一夕养成，在平时的教学中，教师要善于捕捉教育契机，适时引导，努力使学生逐步养成倾听的良好习惯。
　　
　　(责编　钟