浙江省少年儿童网球后备人才培养现状分析——2009年“诗柔”杯浙江省青少年网球冠军赛＊

许益芳, 徐 勇

(浙江师范大学体育与健康科学学院,浙江金华 321004)

0 引 言

对于任何竞技运动项目来说,青少年队伍的建设至关重要.中国网球协会深刻意识到提高青少年网球运动水平的重要性,从 2O世纪 9O年代开始逐步加大了对青少年网球运动的投入.1993年引进短式网球运动,到目前为止参加短式网球学习的儿童已达到 2万多人.从 2000年 6月开始,中国网球协会对 14岁以下的少年儿童网球比赛的竞赛工作进行了重大改革,浙江省网球协会根据中国网球协会的精神,2000年开始对少年儿童进行网球培训,2005年浙江省开始举办全省少年网球比赛,分别设有男女团体、男女单打和双打等 6个项目.研究浙江省少年儿童网球运动员的培养情况,分析存在的问题,对促进浙江省少年儿童网球运动的开展,推动少年儿童网球更好、更快地向前发展具有一定的实际意义.

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

参加 2009年“诗柔”杯浙江省少年儿童网球冠军赛 (以下简称为“冠军赛”)的 165名运动员和 32名教练员.

1.2 研究方法

1)文献资料法.查阅大量相关方面的期刊、书籍等文献资料,了解与本研究有关的知识,为本研究的深入提供可靠的理论依据,同时为本研究奠定了坚实的理论基础.

2)问卷调查法.对参加比赛的运动员和教练员进行问卷调查.发放运动员调查问卷 165份 ,回收 150份,回收率 90%,有效问卷 142份,有效率 95%;发放教练员调查问卷 32份,回收 30份,回收率 94%,有效问卷 28份,有效率 93%.

3)访谈法.比赛期间针对相关问题对部分参赛运动员、教练员和领队进行了面对面的访谈调查;并对浙江省负责相关项目的领导进行了面对面的交流,得到了一些宝贵的信息.

2 结果与分析

2.1 参赛运动员的基本情况

本次比赛由浙江省教育厅和体育局主办,来自全省各地市的 15支代表队参赛,共有男运动员103名,女运动员 62名;参赛队员的平均年龄 13岁,最大年龄 17岁,最小年龄 10岁;参赛队伍中,杭州代表队运动员人数最多,男运动员 30名,女运动员 20名,其次是宁波市网球队,男运动员 13名,女运动员 12名.参赛人数如表 1所示.

从参赛队员中可以看出,浙江省少年儿童网球运动员的男女比例不协调,也可以从中看出网球在大中城市开展得较好,参赛人数也较多,但也有个别城市因为地域限制,少年儿童网球发展较为缓慢.

表 1 参加比赛的球队及人数

2.2 运动员的选拔和培养

1)运动员的选拔.少年儿童网球运动员的选材是个极为重要的部分,因此选拔有潜力的少年儿童是培养出优秀网球运动员的先决条件.从调查和访谈中得知,参加“冠军赛”的运动员,64.6%都是家长通过关系或者其他途径进入网球队进行训练,而家长们送孩子进入网球队训练的目的仅仅是为了让孩子锻炼身体.只有不到34.6%的运动员是通过球队的选拔,以及因比赛成绩突出被教练员选中或者由原来所在球队直接选派的.由此可以看出,浙江省网球后备人才的选拔方式较为单一,而且也存在着一定的不公平性和不科学性,这对于浙江省网球后备人才的培养极为不利.毋庸质疑,只有公开、公正、公平的选拔方式才有利于选到真正的人才,才能有利于网球项目的健康发展.

2)运动员的培养.随着宏观经济体制改革的深入,我国的社会主义市场经济模式已经确立,但由于受到计划经济时期遗留问题的影响,我国竞技体育的培养模式有大部分还是按照计划经济时代的框架在运作[1].

浙江省在 2000年开始培养青少年网球运动员,2005年开始举办一些青少年网球比赛,在对青少年运动员的培养过程中,主要还是以地方性的基层体校开始培养,通过每年全省的青少年比赛来选拔人才进入高一级体校进行训练,44.3%的运动员在体工队或少体校进行训练.而浙江作为一个民营经济较为发达的省份,家长自己请教练带孩子进行训练的培养方式比例较大,占了被调查人数的 23%,如表 2所示.由于缺少投资回报,资金和赞助得不到保证,制约了俱乐部的发展,因此以俱乐部的形式来培养运动员的比例较小,浙江省少年儿童网球运动员的培养模式中,仅有 10%的运动员在俱乐部训练.

由以上数据可以看出,浙江省网球后备人才的培养受“举国体制”的三级训练网模式的影响,主要还是以体工队和少体校为主,而由于青少年运动员过早地离开学校,导致他们无法得到正规的系统的教育,这将影响他们在今后的训练中对技战术知识的掌握和理解.

表 2 运动员的培养模式

2.3 运动员的训练动机

训练动机是指由于内部或外部的因素促使运动员进行训练的动力或原因.正确的、适宜水平的训练动机会促使运动员在训练中自觉地做到自我勉励、积极向上、树立信心、挑战困难,向着确定的目标不懈奋斗[2].

少年儿童处在身体发育时期,身体的形态、机能、素质等基本运动要素与成年人有较大的差异,网球训练应根据少年儿童的身体、心理等特点合理安排,更应该注重培养他们对网球的兴趣.在此次调查中发现,有 73.5%的少年儿童打网球是因为自己的兴趣爱好,而兴趣是个体积极认识、探究某种事物、从事某种活动的心理倾向,是认知和从事活动的巨大动力.事实也证明,因自己的兴趣爱好而打网球的少年儿童,比其他因素打网球的孩子更容易出成绩,具体如表 3所示.有 8%的运动员是因家长的要求才来参加训练的,这些运动员在训练过程中处于一个被动的状态,难免会对训练产生一些不积极的态度或者是抵触心理,因而会影响训练的质量.而选择“为了升学”而参加训练的运动员占了 10%.由于近年来升学压力的增大,父母们采取各种方式让孩子进入一个好的大学学习,例如以网球特长生的方式.在被调查的运动员中只有 8.5%的运动员选择了“为国争光”,现今我国的体育人才培养模式主要还是以“举国体制”为主的,所以在这方面也提醒我们的教练员和管理人员平时应该加强对运动员的爱国主义教育.

表 3 被调查人员及获得前 8名人员各种训练动机分布

2.4 运动员的训练安排

1)实践训练.网球训练是一项长期而艰苦的任务,尤其针对少年儿童的网球训练.调查中发现,浙江省少年儿童的网球训练时间平均只有14～16 h/周.体工队和体校的学生每周训练时间保持在 18～20 h,而在中学或俱乐部训练的学生,每周训练时间仅有 10～12 h,训练时间差距比较大,期间又缺少一些基本的体能训练.

根据文献资料,国外同龄选手每周的训练时间基本保持在 25～29 h,而且每天都会有 1 h的体能训练[3].与国外同龄选手相比,浙江省少年儿童的训练时间与训练方法大有潜力可挖.

2)理论知识学习.现代网球运动的飞速发展,使网球技、战术得到了快速的提高.而知识的学习会潜移默化地影响一个人,让人不断进步.不同文化程度的运动员对技术、战术的理解不同.因此,能直接影响技、战术水平的发挥.如表 4所示,浙江省的少年儿童网球专业理论知识的学习时间较少,每个月一次网球理论知识学习的比例占到了 45%,接近总人数的一半;从不进行理论学习的运动员占了 11.1%.这值得教练员和管理人员的重视.提高运动员自身的专业文化素养,才能更有效地发挥技、战术水平.

表 4 网球理论学习时间

2.5 制约运动员水平提高的因素

保持最佳的心理状态,是一名网球选手不可缺少的.竞赛十分激烈,只有善于调节自己心理状态的选手才有可能取胜.

在调查过程中发现,在制约少年儿童选手网球水平提高的因素中,因心理问题和缺乏比赛锻炼机会占了 49.7%,具体见表 5.其实,这 2个因素是相辅相成的,缺乏比赛经验,打起比赛来心理就没底,想赢怕输,缩手缩脚,造成心理负担过大,思想包袱太重,这又直接影响到了技术和战术的发挥.平时训练中能打出来的球,在比赛中却屡屡失分,尤其是在关键分和机会球的把握上.

另外,学训矛盾也是影响浙江省青少年儿童网球发展的主要因素之一.在接受调查的运动员中,有 30%的人认为平时过重的训练任务影响了他们的学业,每天早晚两次训练使运动员的身体较为疲劳,从而导致他们不能在课堂上集中注意力,尤其是在普通中学训练的少年儿童运动员,其次是在普通中学学习、但按少体校训练的少年儿童运动员.教练员和管理员“重训练,重成绩,轻学习”的观点,就更突出了学习和训练这一矛盾.

国外优秀青少年网球选手,除了每天保持 4 h的训练时间之外,每天还有 5 h的文化课学习,文化课和训练课相对协调的训练体系,也是国外网球学校能够培养出世界顶尖网球选手的主要因素.文化的欠缺,理论知识的不足,是导致浙江省少年儿童球员水平提高不快的主要因素,也使他们对网球的兴趣难以持久,最终导致其难以成才.

网球是一项贵族运动,而且需要有特定的场地才能开展.调查得知,网球场地的数量偏少也是制约浙江省网球运动快速发展的因素之一.建设一块标准的网球场需要近 20万元,如果全靠政府投入,建一大片的网球场也是不现实的,这就需要一些民间资本的支持,这样网球运动才能在浙江省更好地开展.

表 5 制约少年儿童网球水平提高的因素

2.6 教练员的基本情况

我国网球运动正努力与世界接轨,中国教练员的体制也发生着一定的变化,但在特定的体制环境下,中国教练员水平与国外一些高水平的教练员相比仍有相当的差距.如 2002年前国际网联主席贝蒂在接受新华社记者专访时一针见血地指出,中国网球目前最大的问题是教练水平不高[4].

1)教练员的年龄与教龄.高水平教练员在少年儿童网球运动培养过程中发挥着关键作用.浙江省教练员的基本情况见表 6,年龄在 30～40岁的教练占了大部分,在这些人群中从教经历都在6 a左右.从这一数据中可以看出,浙江省教练员的年龄结构较为合理,而且教练员的从教经历也较为丰富.

2)教练员的学历.没有理论指导的实践是盲目的,虽然也能取得一点成绩,但是要取得更好、更高的成绩必须依靠理论来指导[5].调查得知,浙江省 75.3%的教练员都是退役运动员,这部分教练员最高学历是本科,还有大部分是大专或高中,这在一定程度上影响了浙江省网球教练员的教学质量.高中学历的教练员占了所调查人数的16%,学历偏低影响业务水平的提高,虽说他们的实践能力都不错,但是,要将他们的实践能力上升到一整套完整的理论就勉为其难了.这些原因将直接影响浙江省少年儿童网球后备人才培养的发展速度.

表 6 教练员的基本情况

3)教练员参加培训.浙江省教练员参加过省级以上岗位培训 3～4次的仅占到总人数的23%,而 77%的教练员从没有参加过培训.缺乏必要的岗位培训及全面系统的知识更新,这就影响了教练员接受新技术、新战术的时机,训练理念的落后,导致大多数教练员采用“灌输式”的教学方法,即自己怎么打就怎么教,这种“经验主义”的教学缺乏与时俱进的元素,无法跟上世界网球发展的潮流.

3 结论与建议

3.1 结论

1)浙江省少年儿童的网球开展较好,但是网球队伍中男女比例差别明显,地区间发展不平衡.

2)浙江省少年儿童网球后备人才的选拔方式较为单一,而且也存在着一定的不公平性和不科学性.

3)浙江省网球后备人才的培养主要还是以体工队和少体校为主,其次是家庭和学校的培养模式.

4)浙江省少年儿童对于网球训练的动机较为明确,因自己的兴趣爱好而打网球的少年儿童,比其他因素打网球的孩子更容易出成绩.

5)与国外同龄选手相比,浙江省少年儿童网球训练的时间不够,理论学习次数太少.

6)心理因素和缺乏比赛经验是制约浙江省少年儿童网球水平提高的主要因素,其次是学训矛盾和网球场地的紧缺.

7)浙江省教练员的年龄结构较为合理,教练员的从教经历也较为丰富.但学历偏低必将影响其业务水平的提高.

3.2 建议

1)要进行科学的选拔,科学合理的选材是运动员成才的先决条件,各级体育部门应充分认识到科学选材的重要性,建立在训少年儿童网球运动员档案数据库和优秀网球苗子数据库,对数据库进行科学化管理,随时关注数据库内少年儿童网球运动员的发展动态.

2)根据社会主义市场经济的规律和网球运动的特点,采用灵活的训练机制,让体工队和体校、家长自带、俱乐部等多种培养模式并存,为少年儿童网球运动开拓广阔的道路.

3)训练中对学生进行评价,表扬比批评更能激发学生的兴趣,使学生获得成就感,增强自信心,对训练有促进作用.有效地针对学生的良性行为进行表扬.

4)青少年时期正是身体发育和智力发育的关键时刻,应当在运动的同时,重视文化知识的学习,不应该把两者对立起来,在训练之余安排文化课的学习.

5)教练员的文化素质对少年儿童网球选手的影响特别大.对年轻选手的成长起着举足轻重的作用.提高教练员的学历和文化素养,积极参加相关培训,树立正确的学习训练理念.

[1]董取胜,李可可.我国青少年网球人才培养研究[J].河北体育学院学报,2009,23(1):60-62.

[2]张志谦.浅谈大学生网球运动者练习动机及在教学训练中应注意的问题[J].哈尔滨体育学院学报,2005,23(4):99-100.

[3]冯加付,赵丰.我国青少年网球改革发展之路[J].山西体育科技,2009,29(3):69-72.

[4]梁金雄,杨明.国际网联主席评论中国网球时认为当前最大问题是教练水平不高[N].人民日报,2002-11-15(11).

[5]史为临.关于中国青少年网球运动员训练的几点思考[J].山东体育学院学报,2000,16(1):50-54.