民办本科院校信息化教学推进策略研究

任条娟 张玉荣

(浙江树人大学，浙江 杭州 310015)

民办本科院校信息化教学推进策略研究

任条娟 张玉荣

(浙江树人大学，浙江 杭州 310015)

民办高校现阶段的重要工作之一就是要加强教学内涵建设，不断提高教学质量。本文在分析部分民办高校信息化教学现状的基础上，运用组织行为学相关理论，从期望、支持、奖励三个层面，提出民办高校在推进信息化教学过程中针对提高教师参与信息化教学建设的主观能动性的推动策略和拉引策略。

民办高等教育；民办高校；民办本科院校；信息化教学

进入信息化时代，随着计算机技术和通信技术的发展以及学习理论、计算机辅助教学理论的完善，信息化教学得以迅速发展。信息化教学通过充分利用网络资源的共享性、虚拟性和交互性等特点，拓展了教学的时空界限，改变了教与学的关系，提高了学生学习的兴趣、效率和能动性。教育部在2007年2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确指出“要把信息技术作为提高教学质量的重要手段。信息技术正在改变高等教育的人才培养模式”。①民办本科院校经过十几年的发展，目前学校工作的重点已从早期规模扩张发展为转型时期的内涵建设，人才培养模式改革、教学方法改革成为民办本科院校教学改革的重要内容。因而在网络化的今天，如何有效利用网络资源改革教学方法、推进民办高校信息化教学成为教学研究的新课题。

一、信息化教学的概念

所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，以信息技术的支持为显著特征。从国外的发展历史看，信息化教学主要经历了三个阶段，即计算机辅助教学阶段(CAI)、计算机辅助学习阶段(CAL)以及信息技术与课程整合阶段(IITC)。[1]1996年，当时的国家教委拟订了学校教育手段现代化试点项目五年计划，标志着我国的信息化教学正式启动。随着信息技术的不断发展，高校的信息化建设工作取得了长足进步，2009年教育部科技司副司长娄晶指出，目前我国的教育信息化总体水平已进入到了推广普及阶段。[2]

二、民办本科院校信息化教学现状分析

民办本科院校由于其自身发展的特点，其信息化教学与老的本科院校相比，有一定的差异性。笔者借2009年4月全国民办普通高校教学改革研讨会在浙江树人大学召开之际，对民办本科院校信息化教学现状进行了调研，调查结果显示民办本科院校的信息化教学现状有以下三个方面的特征：

1.领导层面高度重视信息化教学工作，投入较充分，信息化硬件基本配备。对于信息化教学工作，各民办高校均认为领导重视、需求迫切、配备较完善。如领导对信息化教学的重视程度上认为重视的占83.3%，信息化教学组织机构设置及人员配备情况认为完备占41.7%，一般的占50%；对信息化教学经费投入情况认为充分的占58.3%，一般的占41.7%；对信息化教学需要的迫切程度上认为迫切的占83.3%。在信息化教学的基本配备上，各校校园网带宽1 000M核心，100M主干配备的占83.3%；各校对数字化校园建设工作十分重视，91.7%的高校已着手进行中，其中75%的高校已实现校园卡系统(校园一卡通)。各校配备多媒体设备(如投影仪)的教室占教室总数的比例达50%以上的占83.7%。从目前专任教师个人电脑拥有率情况可以看到，各校采取学校配备、经费补助、教师自置等方式，电脑拥有率达80%以上的占66.7%。

在调查中建设校园网和多媒体设备教室占教室总数的比例这两项数据，民办本科院校略高于全国52.7%、43.65%的比例。[2]这主要是由于民办本科院校多为近十几年新建的本科院校，校园基础设施配置较完备，这为学校开展信息化教学提供了基本设备保障。

2.网络教学资源缺乏，已有资源利用率有待提高。在调查中各民办高校普遍认为推进信息化教学的瓶颈在于信息化教学资源的匮乏，李丽萍等人的研究也证实了74.8%的高校认为，在教学中应用信息技术所面临的主要障碍之一是缺乏足够的教学资源。[3]民办高校由于其办学历史较短，在教学资源上存在先天的不足，尤其是在高质量的课程资源上，各校国家级、省级精品课程总体偏少，课程网络资源较匮乏。有近一半的民办高校课程网站在20门以下。其中用于辅助教学的仅为30%～50%。相对于老的本科院校丰富的网络教学资源而言，民办本科院校无论是资源的拥有还是利用上，都显得十分薄弱。

3.教师信息化教学投入有限，信息化教学推进困难。调查显示，对影响学校信息化教学推进的关键因素按其频次从大到小分别是领导的重视、经费投入、师生积极性、相关技术人员的配备。当信息化教学的基本硬件配备后，软环境的营造就成为当务之急。尽管在教师层面，对信息化教学的必要性都是认同的，但各民办高校教师对信息化教学的投入都十分有限。教师是信息化教学的主力军，无论是信息化教学中关键的信息化资源建设还是信息化教学下网络辅助教学工作的开展都依赖于教师的积极投入，教师投入的不足造成了信息化教学推进的困难。是什么原因导致教师投入的不足？首先在同期的调查中显示，样本高校平均学生规模为12 760人，其中本科生平均为5 090人；平均专任教师人数为390人，每学期平均外聘教师约124人。从这些数据可以看出，民办高校普遍存在着师资紧张的问题。这就导致民办高校教师要承担较为繁重的教学任务，因而在思想意识上，教师的主要工作是能较好地完成教学工作量。其次，随着学校办学层次的提升，教师同样还面临着科研的压力。各民办高校在对教师的考核及职称的评聘、奖励等政策方面更侧重于科研导向。信息化教学的改革势必在一定时间内较大地增加了教师的工作量，这些工作量更多地体现为一种隐性工作，学校缺少合理的推动政策，导致教师不愿意在信息化教学中投入更多的时间和精力。再次，尽管目前信息化教学相关软件不断升级，在操作上更趋便捷，但对于专业差异较大、计算机操作能力迥异的教师来说，部分教师在技术方面还有一定的障碍，相关培训的欠缺也进一步抑制了教师的能动性。

如何让广大教师在课后把更大的精力投入于教学信息化资源的建设中去，不断调整教学模式与方法，并通过信息化网络课程资源进行辅助教学，通过网络加强与学生的交流与沟通，通过更新颖的教学设计激发学生的学习兴趣、提高学习效率，在知识传授的同时提高学生学习的能力，调动教师信息化教学的积极性和主动性，成为推进信息化教学中关键的一环。

三、民办本科院校信息化教学推进策略

对于民办本科院校，研究从政策层面引导教师进行信息化教学显得十分必要。根据组织行为学理论对组织环境的研究成果，笔者从教师对组织氛围感知的角度，从期望、支持和奖励三个层面来制订信息化教学的推进策略。

一是期望。组织或领导对工作提出的期望是员工行为决策的依据，它解决了员工关于“做什么”的问题。角色期望提供了有关行为要求的信息，比如哪些行为是适当的或不适当的？如果员工没有完成其角色期望的行为，就会被认为是一个不称职的员工。相反，如果超额完成了其角色期望的任务，他就会获得奖励。因此，学校或领导对教师的期望对于塑造教师的自我身份起到重要作用，而这种自我身份的感觉是教师角色行为的重要“催化剂”。[4]

二是支持。组织支持包括设备工具支持、技能培训以及知识传授等，这解决了员工关于“如何做”的问题，因而员工形成了组织支持自己的一般性知觉。这支持感会导致员工对自我贡献(努力意愿、工作能力)与组织诱因(支持)之间的社会交换关系进行平衡。国外的相关研究已证实，当组织主动提供支持以帮助员工完成某个项目或者主动为员工提供感兴趣的培训时，员工互惠心理会促使其完成较高的绩效来回报组织，组织对员工的支持会显著提高员工的工作绩效。

三是奖励。奖励是社会交换发生作用最为明显的诱因，是员工对努力(奖励)进行比较时的依据，解决了员工关于“做好之后会如何”的问题。对应于现实中各种形式的物质奖励、晋升、领导口头表扬或者荣誉称号等。奖励的公平性和满意程度越高，越容易产生较高的绩效。[5]

据此，笔者认为，民办本科院校在推进信息化教学中可实施的策略为：

1.以客观约束为主导的推动策略。即学校以制度、规划等明确信息化教学的要求，以角色期望约束、引导教师信息化教学行为，使教师在目前的教学环境下明确教师自我身份在传统的传道授业解惑内涵的延伸和教学形式的变化，明确信息化教学的改革是学校发展的需要，是人才培养的需要，是社会的需要。同时在教师内在的意识上，引导教学行为的自发转变。高校要制定相应的配套政策，调整相关机构的职能，加强整合管理，将信息化教学制度化、规范化。

2.以主观意愿为主导的拉引策略。学校以政策、项目资助等形式，在提供有效的组织支持的基础上，通过公平的奖励，使教师主动参与到信息化教学的建设中来。根据前期的调查，显示目前民办本科院校通过创造数字化硬件环境、搭建应用软件平台、构造信息资源库等，在信息化教学的设备工具上具有一定的支持，但在技能培训以及知识传授等方面，有83.3%的学校仅会不定期地对教师进行信息化教学培训，尚显不足。因而高校应通过竞赛评比、课酬补贴等形式，鼓励教师对信息化教学改革的投入，通过教改课题、课程建设等立项资助拉引教师自愿开展网络的辅助教学工作，通过定期的培训、观摩、开展示范性交流推广活动，为信息技术与课程整合创造条件，提高教师利用网络开展信息化教学的能力和效用(见图1)。

图1 民办高校信息化教学推进策略图

在策略上通过学校引导，使广大教师提高基于网络的信息化教学改革的主动性，并能有效地结合人才培养目标和教学应用具体模式进行教学设计，从而达到提高民办高校教学质量的目的。

注释：

① 教育部：《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，教高〔2007〕2号文件。

[1] 李凤来.信息化教学设计与评价[D].天津：天津大学，2006.

[2] 我国高校信息化进入推广普及阶段[EB/OL].[2009-07-12].(2009-05-15).http://www.edu.cn/xin_xi_zi_xun_1625/20090515/t20090515_378835.shtml.

[3] 李丽萍,盛琳阳,张立铭.论高校校园网教学资源建设[J].学理论，2009(7)：172-173.

[4] Callero, P. L. Howard, J. A., Piliavin, J. A.. Helping Behavior as Role Behavior: Disclosing Social Structure and History in the Analysis of Pro-Social Action[J]. Social Psychology,1987(50):247-256.

[5] Schneider, B., Ehrhart, M. G., Mayer, D. M., Saltz, J. L., Niles-Jolly, K.. Understanding Organization-customer Links in Wervice Settings[J]. Academy of Management Journal,2005,48(6):1017-1032.

On the Promotion Strategy of IT-based Educationin Non-governmental Regular Colleges

REN Tiaojuan & ZHANG Yurong

(ZhejiangShurenUniversity,Hangzhou,Zhejiang, 310015,China)

One of the important tasks for non-governmental institutions of higher learning in current stage is to strength the construction of teaching and to constantly improve the quality of teaching. This paper analyzes the current IT-based teaching status in non-governmental institutions of higher learning, utilizes the relevant theory on organization behavior, and then proposes the pushing and pulling strategies to promote the IT-based education by stimulating the teachers’ passion in participation from anticipation, support and rewards aspects.

non-governmental higher education; non-governmental institutions of higher learning; non-governmental regular colleges; IT-assisted teaching

2009-08-22

浙江省教育厅一般项目“基于网络的高校课程中心构建研究”(Y200803173)的研究成果

任条娟(1965- )，女，浙江萧山人，副教授，教育管理学硕士，研究方向为教学管理。

G648.7

A

1671-2714(2010)01-0015-03

(责任编辑毛红霞)