生命化教育理念下中小学体育教学的思考

陈 冬

(重庆文理学院体育学院,重庆 永川 402168)

生命化教育理念下中小学体育教学的思考

陈 冬

(重庆文理学院体育学院,重庆 永川 402168)

20世纪 90年代教育界面对教育目的异化现象的出现提出了生命化教育理念,强调教育的目的在于将知识技能融入生命,从而最终提升生命的质量。中小学体育教学是提高生命质量的重要基础和保证。以生命化教育理念为指导,阐释了生命化中小学体育教学的基本内涵与价值理念,并提出了生命化教育视野下中小学体育教学的原则,以期提高中小学体育教学的质量。

生命化教育;中小学体育教学;教学原则

20世纪 90年代以来,面对青少年自杀率不断上升,患心理疾病儿童数量不断增多的局面,教育界开始走出教育目的异化为知识性和技能的传授的工具性教育观,从生命哲学的角度提出了生命化教育的理念,强调教育的目的是将知识技能融入生命,从而最终提升生命的意义。然而,现如今中小学体育教学却忽略中小学生鲜活的生命,以知识传授、技能训练为主,忽视了中小学生本身的需要、人性的完善和生命的呵护,缺失对生命意义的思考。因此,迫切需要以生命化教育的理念来指导中小学体育教学,进行中小学体育教学的改革。

1 生命化体育教学的基本内涵

生命化教育是站在生命的角度对教育所作出的一种新的解读。“通过生命、直面生命是前提;循环于生命的内在规律、唤醒生命意识是保证;达到生命的完美、提升生命质量是目的,三者协调一致,最终实现教育的生命意义,促进人的生成。”[1]生命化体育教学是指体育教学以促进人生命的发展与完善为最终目标,体育知识、技术、技能及体质锻炼等是生命发展与完善的手段,在实现生命化这一过程中,教学策略的选择和教学评价的实施都要围绕生命的发展与完善而展开,追求人的生命的完整性,是自然生命、精神生命和社会生命的和谐统一。

1.1 以生命作为体育教学的出发点

生命是教育的原点。教育源于生命发展的需要,是生命发展的必然产物和必要条件。中小学体育教学,要以生命作为出发点,还中小学生体育活动以生命,让中小学生懂得对生命进行尊重,这样才能促进生命的成长。

1.2 以中小学生的生命发展作为最终追求

基于生命化的中小学生体育教学不仅要注重中小学生自然生命的发展,而且要关注精神生命的成长。一方面,生命化中小学生体育教学活动要按照中小学生生命发展规律进行教学,即身心发展的顺序性、阶段性、互补性、差异性等,通过体育健身去完善自然生命的成长。另一方面,在体育活动中重视对中小学生的兴趣、爱好,注重培养中小学生的积极性、主动性和创造性,即通过中小学的体育教学达到人格心灵的完整,个性的发展和情感兴趣的满足,铸造坚强的生命意志,体验和理解生命的意义,从而促进中小学生的和谐发展。

2 生命化中小学体育教学的价值理念

中小学体育教学活动的根本目的是要致力于中小学生生命全面和谐的发展,因而生命化中小学体育教学应遵循中小学生的生命本性,以中小学生的生命发展为皈依,使中小学生的生命意义可经由体育教学而得到彰显。

2.1 尊重每个个体生命的独特性

体育教学所面对的是每个中小学生的健康发展,实施生命化教育不能无视生命个体的存在,每个儿童都有他们自己独特的个性,他们有着与成人截然不同的价值观念和行为方式。法国著名教育家卢梭曾经强调:“大自然希望儿童在成人之前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序,我们就会造成一些早熟的果实……儿童是有他特有的看法、想法和情感的;如果想用我们的看法、想法和情感去代替他们的看法、想法和情感,那简直是最愚蠢的事情。”[3]因此,生命化的中小学体育教学要尊重生命的独特性,教师要学会为中小学生着想,不将自己的思想强加于中小学生身上,不以一个标准和模式来要求所有的中小学生,懂得每一个中小学生都是独特的个体,重视其主体地位和潜能的发挥,让每个中小学生都能在体育活动中有获得成功的机会,体验到体育的乐趣和生命成长的快乐。

2.2 理解生命是一个生成性的过程

人总是处在未完成之中,人的生命也处于不停息的变化之中。生命是一个历程,总是在不断地生成着新的意义,是一个非确定的过程。“人的非特定化是一种不完善,可以说,自然把尚未完成的人放在世界之中,它没有对后人作最后的限定,在一定程度上给他留下了未确定性。”[2]因此,人是一种未完成的存在,人的发展永远具有创造性和超越性。注重生命发展的中小学体育教学活动要体现生成性,教师就应做到不预先设定教学目标来限制中小学生,不把外在于中小学生生命成长的目标强加给中小学生,教师所要做的是为中小学生创设一个有助于其生命充分成长的环境,使体育教学过程成为中小学生生命成长的过程。

2.3 懂得生命具有的自主性特征

生命本身具有自主性,外界因素可以对其产生影响,但无法取代它。人与生俱来就有求知欲,乐于探寻、追问,并在此过程中展现自己的生命力量,获得生命的意义感。但“每个人的心灵有它自己的形式,必须按它的形式去指导他;必须通过它这种形式而不能通过其他形式去教育,才能使你对他花费的苦心取得成效。”[4]因此,在教学活动中让中小学生能够主动地探索外部世界,自觉的认识自我,让中小学生在探索世界、探索自我的过程中增强自主性,在自我不断超越的过程中体验生命的力量和意义。

2.4 抓住生命的创造性这一特质

超越性是人的生命存在的根本属性,表现为人总是不安于现状,通过不断的否定来超越自己,从而实现生命的价值。“教育赋予人以现实的规定性,是为了否定这种规定性,超越这种规定性……培养一种理想与现实相统一的人,超越意识与超越能力相统一的人,这才是教育之宗旨。”[5]从生命哲学的角度看,中小学体育教学是现实生活与未来发展的统一,所以,生命化的中小学体育教学应唤醒中小学生生命深处的超越意识,培养中小学生的反思精神,从而实现对自己的不断超越,并从中体会到创造的喜悦和领略生命完满发展的快乐。

3 基于生命化教育理念下的中小学体育教学原则

3.1 生长性原则

生命是中小学体育教学的出发点和归宿,生命化中小学体育教学通过引导中小学生认识生命,到发现生命、创造生命,最终实现生命的成长。提高生命的质量。因而,生命化中小学体育教学活动应以促成人的生长,彰显个体生命为宗旨。教师应从关注中小学生的生命层面出发,努力激发中小学生的生命潜能,使中小学生不断超越自己,达到生命的成长。

3.2 体验性原则

人的存在不是一个简单的消费和利用外部资源的过程,必须经过体验才能促进生长。生命也只有通过体验才能感知自我、超越自我,这是进行生命化教育的前提和基础。从教育心理学的角度来认识,体验是指学生以认知为基础,以教学内容为中介,通过亲身经历或特定教育情境中的内心反省、内在反应或内在感受,获得对教学内容的新的理解的过程。中小学体育教学就是一种鲜活的、生动的、直接的生命体验。生命化中小学体育教学不是简单的教师与中小学生之间的知识传授,而是借助于中小学生的体验,通过在不断变化的运动中体验生命与体育的融合,体验挑战与超越,感受失败与成功,从中领悟生命的价值。

3.3 平等性原则

体育教学是教师与中小学生共同参与的双边教学活动,在这一过程中,教师既是施教者,同时也是促进者、引导者,生命化中小学体育教学下的师生关系表现为主体间的对话关系,中小学生与教师之间通过交往与对话而成长。体育教师要以朋友的身份与中小学生进行情感的交流,倾听中小学生的意见,要善于赏识中小学生的优点和进步。体育教师还要善于了解每个中小学生的独特性,及时读懂中小学生的心理变化,从而进行沟通,帮助中小学生解决困难,让体育教学成为师生共同进行创造性活动的乐园。

[1]冯建军.生命与教育[M].北京:教育科学出版社,2004

[2][卢梭.爱弥儿 (上卷)[M].李平沤译.北京:商务印书馆, 1996

[3]鲁洁.论教育之适应与超越[J].教育研究,1996(2)

[4]狄尔泰.历史中的意义[M].北京:中国城市出版社,2002

[5]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2002

Reflection on Elementary and Secondary Physical Education Teaching in View of L ife-Awareness Education Philosophy

Chen Dong (Physical Education Department,Chongqing University ofArts and Science,Yongchuan 402168)

Life-awareness education philosophy is proposed against the alienation of educational purposes in the 1990s.It stresses that the purpose of education is to integrate knowledge into life and finally heighten the life quality. Elementary and secondary physical education teaching is an important basis and guarantee to improve the life quality. Under the guidance of the life-awareness education philosophy,this paper expounds the connotation and value of elementary and secondary physical education teaching and its principle in view of life-awareness education in the hope of enhancing the its quality.

life-awareness education,elementary and secondary physical education teaching,teaching principle

G807

A

1001—9154(2010)05—0092—03

book=92,ebook=169

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1001—9154(2010)05—0092—03

陈冬 (1975—),女,重庆开县人,硕士,讲师,研究方向为体育教育与训练。

2010—03—10