浅谈初中数学教学应注重的几个问题

申建岭

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。倡导“以学生的终身发展为本”的理念,强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高,为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。因此,老师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾,使学生从“学会”上升为“会学”。笔者从事初中数学教学多年,下面就初中数学教学中如何培养学生自主学习和创新能力简单谈一下自己的看法。

一、注重教学艺术

孔子说:“亲其师而信其道”。教师的人格力量和师表形象最容易让学生亲近、感染和敬佩,亲近了就会乐于听从老师的教诲。因此,作为教师,应努力提高自己的教学艺术,让学生有一种敬佩感,教师除了精心备课、设计教学流程外;还应注意教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等;同时不要善于调整自己的情感,增强教师的亲和力,引发学生的学习热情。

二、注重创造和谐的课堂氛围

罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须保留学生自己的空间,尊重学生的人格,尊重学生的选择,以平等、宽容、友善的态度对待学生,注重学生差异,有意识地搞好合作教学,以利于老师与学生之间以及学生与学生之间多向交流,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,特别是一些不易解决的问题,让学生开展讨论,将责任确定到每个学生,最大限度调动学生潜能。做学习的主人,形成一种宽松和谐振的教育环境,充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。

三、注重创设生动的学习情境

教学中应遵循学生的就近发展区,创设适度的问题情境,激发他们学习数学的兴趣。如在教学“不等式”一节时,提出一个问题:“学校准备组织七年级学生利用假期包车去参加世博会,如果每个车坐45个学生,还有15个学生没座位;如果每个车坐50个学生,最后一辆车还剩若干个座位空着,你知道七年级有多少名学生,包多少辆车吗?”面对这个生活中的问题,学生发现原来数学就在自己身边,激发学生对新知的渴望。

同时教师还应改进教学方法。老师要根据每节类型,精心策划教学方法,灵活运用各种教学方法,适时变换教学手段,激发学习的兴趣。

四、注重培养学生自主学习

德国著名教育学家第斯多惠所说:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”这强调了培养学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上自主的一个必要前提,只有学会学习,才可能创新,才可能持续发展。因此,教师应改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导他们“会学”。

1、学会阅读。开始可以为学生编好阅读提纲,并指导学生“读一读、划一划”,掌握预习的方法,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。

2、小组讨论。对于那些容易混淆的概念,难以掌握的内容,应引导学生小组讨论,鼓励学生去讲。对于学生出现的差错、漏洞,教师要特别耐心引导,帮助他们逐步正确地表述。

3、实践操作。让学生动手操作、实验,特别是在图形的折叠等内容时更应让学生动手操作、实验,在“试验—观察—猜想—论证”中得出结论,锻炼学生的思维和动手能力。让学生明白实践操作是获取知识的重要方法。

4、总结和反思。在课堂教学过程中,教师要将总结的机会尽可能地放给学生,有意识地让学生总结,同时还应引导学生解题后反思知识点和解题技巧,养成反思的习惯。

5、学会“复习“。给学生介绍复习的方法和技巧,注重当天的课后复习和经过一段时间后的系统复习。

五、注重培养学生的创新能力

首先应培养学生的问题意识,陶行知说:“发明千千万,起点在一问。”问题是数学的心脏,是创造思维的源泉。老师要深入分析并把握知识间的联系,从学生的实际出发,依据数学思维的规律,创设恰当的情境,引导学生积极主动地发现问题和提出问题。给予学生犯“错误”的机会,同时保护学生的好奇心。如学习《三角形的内角和》时,我让学生只看见三角形的一个锐角,将三角形的另外两个角遮住,然后请学生猜想三角形的形状有。有的学生认为,看见的角是锐角,被遮住两个角也应是锐角,但被遮住的两个角中可能有一个直角,也可能有一个钝角,因此,这个三角形可能是直角三角形,也可能是钝角三角形。也有学生认为,如果看见的锐角是等腰三角形的顶确,那这个三角形一定是锐角三角形;在这个过程中,我放手让学生去发现问题并提出问题,通过观察、试验、分析、猜想、归纳等思想方法,寻求解决问题的途径,培养学生的问题意识。

其次重视发散思维训练,数学中的一题多解,由于解答的方法多种多样,是训练学生发散思维的有效方法。在课堂教学中应注意设计一些一题多解的问题,激励学生大胆猜想、探索,以培养学生的创新意识。

再次培养创新能力,创造性的思维和创造性的学习能力学生的创新能力集中体现,但学生往往习惯用代数方法解决代数问题,用几何方法解决几何问题,形成思维定势。因此,在课堂教学中应设计一些问题,让学生打破自己的思维定势,激励创新。

总之,要让学生主动地学习数学,并在学习中创新,老师必须转变角色,为学生的学习活动创造一个良好的学习环境,注意激发学习的兴趣,采用多无化的评价方式,增强学生的自信心,促进学生自主学习,并在合作与交流中创新,为学生的终身发展打下坚实的基础。