CBE教学模式在高职工科教学中的应用探索

于海汀

（上海帮德职业技术学院，上海201209）

CBE教学模式在高职工科教学中的应用探索

于海汀

（上海帮德职业技术学院，上海201209）

文章以具体教学科目《液压传动》的教学工作为例，探索了在工科的教学工作中，如何采用CBE教学法，在引导学生学习专业知识基础上，培养学生的专业技能，同时也培养学生自我学习能力、反应能力、表达能力、创新能力、团队精神等职业能力。探索CBE教学模式在中国工科教学中的具体应用，研究CBE教学法如何适应中国的教学体系。

CBE；高职教学；工科科目；液压传动；中国特色

一、关于CBE

CBE(Competency Based Education)意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。该教学模式是美国休斯顿大学，以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据，开发出的一种新型教学模式。CBE教学模式是以能力为本位模式的原理：(1)任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练地掌握所学的内容；(2)不同学生，学习成绩之所以不同是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异，大多数学生，若有适合自己的学习条件；那么在学习能力，学习进度，学习动力等方面都会很相似；(3)教育工作者应该重视学，而不是重视教；(4)在教与学的过程中，最重要的是学生接受指导的方式、方法和指导质量。

CBE中的能力系指一种综合职业能力，包括四个方面：知识(与本职相关的知识领域)、态度(动机、动力情感领域)、经验(活动的领域)、反馈(评估、评价领域)。

由于其简单易学，易于传播，20世纪90年代初期，能力本位教育理论传入中国，在很短时间内就受到许多教育工作者的欢迎。

二、我国高职教育的现状

我国的教学体系与国外的职业教育还有所不同，还存在很多不完善的地方。如果完全照搬国外的教学模式，还是存在很多不合理的地方。我们的学生和国外的学生相比头脑灵活、基础相对扎实，但惰性强，积极配合教师的教学工作的比较少，特别是随着国家大学扩招的人数逐年增加、适龄生源的逐渐减少，学生层次不断下降，有些学校的教学设施比较落后，有些学校实训环节与具体实践有一定的脱节和滞后。另一方面，我国目前的市场又存在多样性，有非常完善且制度比较健全的正规企业或是部门，又有制度比较混乱的单位。如何使我们的学生既适应市场的需要，又有利于国家和个人的发展，这是我们需要深刻探讨的问题。CBE教学模式适应了当今市场的需要，重要的是培养学生的职业能力，培养学生在各个岗位的适应性，适合当今高职教育的发展趋势，值得推广。

三、下面以《液压传动》这门课程为例，介绍一下CBE教学模式在工科教学中的一些具体应用

1.液压传动课程的特点

《液压传动》属于机电类的技术基础课，比较抽象。如果采用传统的教学模式上课，会使学生感到晦涩难懂。而采用CBE教学模式，一方面调动学生的积极性，扎实地培养学生的基本功，引导学生学习原理；另一方面在教学中糅入具体的实践，引起学生的兴趣；然后引导学生积极参与到液压传动的具体应用中去，培养学生的职业能力，更加深了此门课程的实践环节。

2.制定相应的教学阶段

由于此类科目自身所具有的特点，其应用的CBE和文科的CBE还有所不同，文科性质的CBE，大多采取开阔学生的视野，使学生具有鲜明的观点，再进行课堂讨论，以得到全面地、综合地提高，而液压传动课程属于机械类技术基础课。有一些刚性的知识需要学生必须掌握，之后才能对课程进行深入的扩展。即首先须掌握液压传动中常用液压元件的原理与结构、液压系统的基本构成、基本原理、液压系统常见回路的分析方法，之后才能够读懂常见工业设备的液压传动系统图。

在课堂教学中引导学生对课程的兴趣至关重要。引导学生逐渐认识到，此课程非常重要，液压传动因其刚度高、响应快、功率大且体积小又易于实现计算机控制，已经成为重要的传动方式之一。对课程兴趣的培养贯穿整个教学的发展阶段。

在课堂上的具体教学阶段如下：

第一，液压课程非常适合多媒体教学。因此，在课堂中主要采用多媒体教学和实例教学。多媒体教学中的CAI非常形象、清晰地表达了液压系统的原理、构造、系统组成等，易于学生的接受。学生很容易就将枯燥的学科转变为易于接受的、深感兴趣的系统，这种教学起到了承上启下的作用。经过反复练习后，大部分学生都可以将其中的原理深入，熟练掌握。实行分层教学，使学生有明确的学习目标，消除学习障碍，激发学生学习兴趣，养成自主学习的良好习惯和树立正确的学习观。由于教学条件的限制，不可能真正的将学生分组进行教学，只能在教学中有的放矢地进行教学。对层次高的学生进行比较高的要求；对层次低的学生只要完成一些基础的教学内容即可，以培养学生的自信能力。

第二，选择适当的实例教学。根据国家教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的十六号文件精神，大力推行工学结合，突出实践能力培养。选择适当的工程上已经应用的项目，引导学生学习，不仅可以进行巩固练习，还可以进一步激发学生的探索精神。

第三，学生的自发练习阶段。将学生进行分组，提出题目要求，要求学生就液压系统相关知识进行知识的扩展，涉及的面可以是液压传动的历史、原理、液压元件产品的市场调查、液压系统的应用等，根据每组的综合调查，和教师的指导，做出适当的PPT，展示给全班同学。这进一步巩固了学生的知识结构，让学生感受到了自己已经融入了职业范畴，以培养学生的职业能力。教师在教学过程中只是起到指导者、配角的作用，真正让学生成为自己学习的主角。发挥学生主观能动性的启发性教学和组织各种形式的讨论，建立起一种新型的、亲密的师生关系。教师在教学过程中，充分调动学生的思维，改变传统填鸭式教学模式，体现教师和学生在教学中的双赢关系，既是学生的学习，又是教师的探索阶段。

第四，加强考试环节。在传统的CBE教学中更注重自我评价和教师互评。但由于此门课程的教学特点，通过考试环节作为最后环节是至关重要的。它将学生的知识点紧密关联起来，进一步巩固了学生的知识结构。将考试作为培养能力的另外一种方式。同时需制定相应的考试题库。

第五，教学反馈。可制定相应的教学反馈表，对教学进行深入的探索，将学生的反馈意见作为进一步工作的起点和出发点。

四、教学效果分析

学生在分组研究中普遍热情很高，他们积极参与到自己所从事的工作中，涉及面很广，从产品类型、原理、结构、历史、学科延伸(液压—气压)、知识扩展、应用范围等，投入大量的时间，教学效果良好。他们普遍从简单的受教育者，被指导者，转变为自己学习的主人，转换为一定意义的探求者。他们所做出的PPT涉及面也很广，这不仅扩展了学生的知识面，而且培养了他们的求知欲、探索能力、团队精神、反应能力、表达能力、积极参与的能力、表现能力等。

从教学效果上看，提高了学生的学习兴趣，学生对考试都非常重视，经过考核学生对液压课程都有所理解，能够完成已设定的教学目标。

五、对CBE教学方法的几点思考

CBE教学法需要长期的系统的建构才能逐渐完善。首先，CBE教学法需要一支优秀的教学队伍。教师本身的技能水平直接关系到教学水平的高低，教师本身素质的高低也决定了学生对待学习的态度。其次，目前的教材体系也不是很适应专业教学的发展，教材虽然已经向实践环节转换，但还是不够完善。其三，专业试验室的建立还不完善，国家虽然投入大量的人力和物力建立实验室，但还是有一些学校的实验室不够完善。最后，CBE需要本行业的专家对课程的体系进行综合的评估，还要制订出科学的评价体系。

[1]吴一凡．CBE在高职高等数学教学中的应用[J].河北理科教学研究，2008(14).

[2]吴丽波．CBE教学模式在高职院校电子技能实训中的应用[J].河北理科教学研究,2008.

[3]严军.文秘专业技能教学引入CBE模式的思考[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2006(1).

（本文系基金项目：2008年高等教育学会重点课题《CBE教学模式在高职院校的实践研究》的课题成果）

G718.5

B

2010-03-23

于海汀（1975-），女，山东烟台人，上海帮德职业技术学院讲师，研究方向为机电控制系统。

1001－8794(2010)12－0025－02