论成人教育发展模式及其发展取向

周健,李江洪

(1.上海师范大学教育学院，上海200234;2.湖南石油化工职业技术学院，湖南长沙410000）

论成人教育发展模式及其发展取向

周健1,李江洪2

(1.上海师范大学教育学院，上海200234;2.湖南石油化工职业技术学院，湖南长沙410000）

文章从成人教育发展模式的定义入手，分析当前成人教育发展模式的特点和存在的不和谐因素。同时，提出一些有针对性的举措，并探讨了成人教育发展模式的发展取向。

成人教育；发展模式；发展

一、成人教育发展模式的概况

(一）研究成人教育发展模式的必要性

成人教育的发展，根本在于成人教育发展模式的合理实施和创新，而成人教育发展模式既受我国生产关系和生产力发展水平的制约，又受我国经济、教育发展水平等因素的制约，它反映了一个国家某个时期的教育特征。模式的选择是关于成人教育内、外部环境的一个复杂的认识过程。模式的创新是根据国家在各方面的综合实力，探索出的适合本国成人教育发展的模式，是关于成人教育内、外部环境的一个复杂的组织，探究的过程。

1.成人教育发展模式与经济的关系。成人教育发展模式关系着经济的发展。先进的成人教育模式更利于向劳动者传授各方面用得着的知识和劳动技能，这不但可以提高劳动生产率，人们适应市场变化和优化配置资源的能力，还有助于人们有效利用市场机会，为经济发展注入新的动力，促进经济增长方式的转变，从而适应市场经济发展的现实需要。同时，经济发展的水平也决定着成人教育发展模式的运行方式。创新和整合成人教育发展模式以更好适应经济社会的发展，对我国在新世纪的国家建设具有重大的现实意义。

2.成人教育发展模式与社会发展的关系。实践证明：只有发展成人教育才能满足人们不断提升的文化需求，没有先进的成人教育发展模式，其成人教育的发展就会受到阻碍，相应地，学习型社会的构建也将变得不切实际。

(二）现存的成人教育发展模式

1.传统型教育发展模式。传统型教育发展模式主要在于让公民获得一些基本的知识和能力，在很大程度上是扫盲教育或学历教育，也即是成人基础教育，其目的是帮助一些公民增强个人的价值观，促进其发展。

2.职业性教育发展模式。职业性教育发展模式是指有助于提高或更新学习者的职业知识和职业技能，使其个性得到充分发展的各级各类的教育与培训。如像职前培训、定岗培训、提高培训、转岗培训、晋级培训及继续专业教育等灵活多样的模式。

3.社区学院教育发展模式。社区学院教育发展模式是根据社会发展的需求，以社区为单位，对社区内所有成年人，以提高社区居民的职业能力和科学人文素养为目标而开展的一种教育活动。针对学习者的实际需求进行的是非学历教育，满足社区居民个人素质可持续发展的需要。

4.远程教育发展模式。远程教育发展模式与现代科学技术紧密联系。由于科技的日新月异，它已经经过了4代的发展和创新，现在已跃居成为成人教育中的主要教育模式，而且极有发展潜力，主要原因在于该模式极其方便学习者的学习。远程教育发展模式的第一代是函授模式，第二代是多媒体教学模式，第三代是电子远程学习模式，第四代是灵活学习模式，即是网络化的成人教育发展模式，它主要基于因特网获取学习资源，利用相互作用的多媒体和计算机媒介进行学习。

(三）已有成人教育发展模式中存在的矛盾

1.成人教育发展模式的教育理念陈旧，没有切实落实以学员为中心的宗旨。

2.成人教育发展模式中机制僵化，各种成人教育发展模式中的教育、管理不能很好地适应市场经济发展的需要。

3.成人教育发展模式与社会需求不相适应，且发展很不平衡。教育发展模式要体现时代性、地域差异性，与经济社会发展一致。因地制宜地选择教育发展模式能更好地促进各地区成人教育的发展。

4.各种成人教育发展模式在专业设置、课程体系、教学内容、教学手段和教学方法基本上沿袭普通教育的模式，少有成人教育的特色。由于受教育者片面追求文凭，而其分析、解决问题的能力没有得到应有的提高。

5.现存的成人教育发展模式具有其差异性和共同性，但根据我国地域、经济及文化的差异，先进的成人教育模式难以得到广泛运用。

二、发展成人教育发展模式的具体举措

1.在科学发展观的引导下，更新教育理念，贯彻“以学员为本”，树立终身教育、学习社会化的理念，用先进的思想来指导和促使成人教育发展模式的改革与创新。

2.建立灵活的成人教育运行机制，确保成人教育模式的发展。我国现在的成人教育机制不能很好地适应社会发展需要，有必要对成人教育机制进行适当改革。首先，要面对人才劳务市场，建立适应社会多方面需要的成人教育模式，突显成人教育存在的价值；其次，转变教育模式，以适当、高效的方式向学员提供实用的、优质的教育服务，保证成人教育的质量。

3.完善成人教育模式要以职业教育为重心，满足社会需求和认真落实农村地区的成人教育，并使成人教育向老年群体延伸为新起点。

4.建立“以学员为中心”的学习成果评价机制，不断改善成人教育发展模式的可操作性，进而逐渐提高成人教育的质量。在对成人教育发展模式进行评价时，要从成人学习者的视角去评价。另外，还要制定切实可行的评价方案，适当采取多元评价的方式，使评价公平、公正、公开。以合理的教育评价来促进成人教育模式的发展。

5.加强成人教育各种发展模式的优化及它们与其他各类教育形式的整合、创新，实现成人教育的多渠道、多层次、多规格、多形式的发展模式。由于科学技术的发展，成人教育发展模式得到迅速更新，拓宽了成人教育的覆盖面，也提高了成人教育的教学质量。而如何来优化现有的教育模式是成人教育发展模式的关键，虽然现有的各种模式各有其特点，但并不适合每个人的需求。必须把握好每种发展模式的差异性和共性，把它们合理组织起来。另外，随着我国产业结构、职业类型和就业形式的变化，一些新的行业会相继诞生，一些旧的行业就会消失，要适时调整成人教育模式。同时，也要整合现阶段的各种教育资源，通过对教育资源的整合来构建成人教育多层次、多规格、多形式的发展模式。

三、成人教育发展模式的发展取向

1.大众传媒式成人教育发展模式。大众传媒式成人教育模式主要是借助于图书馆、博物馆、文化馆、青少年宫、科技站、交通工具里面的影视传媒等社会文化设施来实施成人教育，也可以通过广播、影视、文学艺术作品等媒介进行的满足各类成人各种不同需求的成人教育模式。该模式可以不受时间、空间条件的限制，每个人都可以根据自己的知识基础和兴趣爱好灵活地选择适当的媒体和内容，因人而异地进行的学习。但这种模式需要政府的大力支持与指导，同时还必须有比较完善的政策措施和规定，以保证成人教育的健康、有序进行。

2.区域性成人教育发展模式。区域性成人教育模式是指在一定的区域内，按照该区域的实际情况和社会发展的目标，以该区域内所有成年人为对象而实施的一种教育活动。它既不是我们原先那种“扫盲、识字、学文化”意义上的低层次成人教育，也与我们现在正在实行的以镇域为单位的成人教育有很大的不同。它是一种突破了镇域界限，在较大区域内寻求共同的政治、经济、文化需求，并以此为依据实施的教育，直接服务于较大区域内的经济和社会发展的成人教育活动，是一种范围更广、内容更多、层次更高、意义更深的成人教育。这种模式适合于地域广、经济发展相对落后，但有许多相似特征的区域发展成人教育，提高当地劳动者的素质，以又好又快发展区域经济。

3.网络化的成人教育发展模式。在网络与信息时代的背景下，应用网络信息技术及网络教育技术改造传统的成人教育模式，网络化的成人教育发展模式就随之而生。它是指基于因特网获取学习资源，利用相互作用的多媒体和计算机媒介来进行学习的模式，该模式突破了传统成人教育发展模式的局限，是成人教育的重大创新。学员可以在远距离的情况下和老师进行交流、学习，具有高效性、便利性、交互性等特点。但对辅助学习的设施要求较高，适合于有一定知识背景的学习者。对于经济和文化相对落后的农村地区来说，实施的意义不大，且不易推广。

4.数字化学习社区成人教育发展模式。所谓数字化学习社区成人教育发展模式是指在社区的数字化学习环境中，利用一定的数字化学习资源，以数字化学习方式，开展社区教育信息的新型社区成人教育模式。其中数字化学习环境主要指计算机网络、技术平台及其计算机终端；数字化学习资源主要指在计算机网络上运行的在线学习资源；数字化学习是指学习者在数字化学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。该模式的好处是可以为社区居民提供更好的学习资源和学习环境，方便社区居民随时随地进行学习，实现社区信息化教育与管理。经济发达的地方使用数字化学习社区成人教育发展模式非常有利于当地成人教育的发展、对社区居民的服务管理以及社区成人学习者的学习。但对学习时使用的辅助设备、学习资源的开发要求较高以及要求学习者有较好的学习基础。

总之，未来的成人教育发展模式必然是多层次、多规格、多形式的。同时，还要依托对各种教育资源的整合和坚持以学员为本。只有这样，才能兴旺成人教育事业，进而推动我国经济、社会又好又快地发展。

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G720

A

2010－03－24

周健(1984-），男，重庆人，硕士研究生，研究方向为成人教育和教师继续教育研究；李江洪（1982-），女，湖南岳阳人，湖南石油化工职业技术学院助教，主要从事高职数学教学工作。

1001－8794(2010)12－0037－02