学生倾听素养培养之思考

吴枫柳

随着新课程改革深入，在小学数学课堂中，较多地出现了师生互动、平等参与的场面。教师开始学会蹲下身子看学生，平等、合作等理念正逐步影响每个教师的教学活动。然而在这看似热闹的背后，也出现了一个不容忽视的现象：学生只顾张扬自己的个性、充分展示自我，而忽略了别人的存在，更不愿倾听别人的意见。

一、转变教师观念达到正视倾听

课堂教学活动是师生双边的活动，教师如何更好地体现新课程改革的精神，真正成为学生学习活动的指导者、参与者、组织者，而学生又如何学会合作与共处，这就要求教师要转变观念，倾听学生的心声。倾听要有耐心，要注意对方的表情，要时不时回一下对方的话;要细心，要专注不要走神;倾听要有眼神或对话交流。这样才有互动，这样的课堂才会有活力。倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。教师要学会倾听，鼓励学生学会完整地表述、敢于发表自己的见解与质疑、勇敢地展示自我。同时在鼓励学生大胆表达自己见解的同时，也要教育学生学会倾听别人不同的声音。

作为一名数学教师要想开展好课堂教学活动，不仅要对教材充分发掘，而且对每一个学生的状况也要掌控自如。因此，教师要正视倾听，使之成为有效教学的助力，成为有效学习的重要策略。

二、明确学习目标达到引导倾听

小学生的特点是注意力的持久性比较差、好动、表现欲强。绝大多数小学生喜欢展示自我，喜欢别人听自己说，而没有耐心倾听别人的见解与分析，了解别人的想法。

在数学课堂教学中，教师在组织开展集体研究与探索活动时，可以经常利用拼拼摆摆、画画算算、小组合作等方式研究学习新的内容。活动前进行活动操作的具体分工，让每个学生知道自己活动的目的、活动所要研究的课题、活动中自己的角色定位等，使每一个学生心中装着学习任务。这样在实际活动操作中就会形成一股凝聚力、向心力，促进课堂的顺利实施和推进活动的有序组织与开展。作为教师此时不能放任自流，一要加强课堂的巡视与管理，保证活动的有效实施;二要加强学习的指导，对学生提出的问题要及时指导;三要重视学困生的帮扶与指导，使他们也能够跟上学习活动的实施节奏。

探究活动结束后的交流反馈是课堂教学中非常重要的一个环节。学生既要汇报交流自己的活动过程，展示自己的学习成果，又要倾听他组的汇报与交流，更要学习点评他组汇报的情况，从中进一步丰富学习活动的过程。在交流汇报活动中找出他组与自己小组一致的地方以及不同的方面，及时发现他组汇报的优点，对于汇报得好或点评得好的学生应及时表扬，促进每个小学生都能耐心听取别人的意见，学习用欣赏的眼光去看外面的世界，培养学生博爱的胸襟与友善的情怀。

三、营造平等氛围达到乐于倾听

良好的课堂气氛是调动学生积极参与学习活动的重要条件，是师生关系和谐的基础，是充分发挥学生积极主动性创造性的保证。良好的倾听气氛可以使师生充分沟通。在课堂上教师可以采取灵活多变的教学手段来创设课堂活动，如把故事、游戏、笑话、音乐、实践操作等引入课堂。

倾听对于好动、活泼的小学生来说是无趣的，甚至是无聊的。作为一名小学数学教师如何增添教学的趣味，激发学生学习的热情，促进学生的关注投入，能让学生利用学习活动驱赶走那无趣和无聊，感受体验愉悦，寻找学习数学的乐趣。如在教学《百分数的意义与认识》这一课时，笔者就以收集商品标签活动的方式导入：“同学们，你们收集了一些商品的标签，从中有谁发现了什么？”学生热情高涨地介绍了自己的商品标签，以及自己对标签的理解与认识。这时，适时地摘取学生汇报交流中的百分数，提出疑问：“这些数你们以前认识吗？知道它们的意义吗？了解它们的产生吗？它们又怎么读与写呢？”连续的问题情境刺激学生的求知欲望，促进学生自觉地去倾听别人的分析与思考，同时也使他们产生倾听下去的强烈愿望。

四、善用评价机制达到鼓励倾听

课堂中适时的评价是课堂教学活动的杠杆与催化剂，教师在课堂中善于用激励性的评价是教学工作成功的关键。不管是教师的激励性评价还是学生之间的激励性评价，在小学课堂教学中都起着举足轻重的作用，有着不可替代的地位。正确适当的评价是培养学生倾听的重要手段，所以在培养学生“听”的过程中，教师不要吝啬鼓励与表扬，让学生尝到成功的喜悦，获得成功感。在课堂教学中教师要善于发现每个学生的闪光点，哪怕是一个极不成熟的见解，及时的提示、评价、引导、表扬都会刺激学生，激发学生自觉地去注意、去倾听。同时，教师注意适当鼓励学生对他人发言质疑，也会有效调节课堂的气氛与节奏。◆（作者单位：江西省芦溪县芦溪小学）

□责任编辑：潘中原