初中数学片段式教学方法探析

姚友琴

所谓片段式教学是指在课堂教学过程中教师选取一节课中的某个局部教学内容进行教学，教学的时间大致控制在10～15分钟。由于片段式教学是从整个章节内容中选取一个片段进行实际教学操作，可以展现教师平时的教学实力。作为一种新型的教学方法，片段式教学法的应用对提高教师的教学收效具有积极意义。本文主要结合苏教版初中《数学》具体教学实例，探讨片段式教学法的相关应用。

一、明确教学目标，引入教学内容

近年来，随着新的课程教学理念的不断深入，对教师的课堂教学提出了更高的要求。因此，在实际教学过程中，教师需要明确片段式教学内容的目标，不仅需要紧紧地切合新课程教学理念，还要从学生的实际情况出发，充分理解数学教学的目的和要求。只有这样，教师才能够在课堂教学中明确教学重点和难点，抓住教学的关键，提高教学效益。此外，教师还需要做好教学的铺垫工作。通过原有知识的导入，引出新的知识点，便于学生更好地理解该部分的课堂教学内容。

比如，在苏教版初二《数学》课本（上册）中的第二章勾股定理与平方根，其中“立方根”一节的片段教学，教师需要明确该节的重点是对平方根的概念和性质有所了解，同时要求学生能够在课堂学习后学会求某些数的立方根。同时，该节内容的难点是需要教师在教学中渗透数学的转化思想，提高学生求立方根的运算能力和速度。在该节片段教学中，教师要先做好复习引入工作，而填空和问答等形式是导入教学内容的有效途径：

1.填空。

2的平方根是（ ）;

0的平方根是（ ）;

-2的平方根是（ ）;

2.提问设计。

请一位同学给我们回忆下上节课中提到的平方根的定义是什么，性质有哪些？

通过这些教学知识的引入，不仅可以集中学生的注意力，而且还有利于提高教师的教学水平。

二、优化教学情境，拓展教学重点

教学情境的创设在初中数学片段式教学中发挥着重要作用。通过相关情境的设计，有利于学生将课堂所学知识与实际生活相结合，还有助于教师拓展教学重点。但是，这要求教师在实际教学中设计的情境具有针对性和层次性，才便于学生理解和深化。

例如，在“立方根”一节的片段教学中，教师可以创设这样的情境：4月3日是小明妹妹的生日，因此小明决定做一个漂亮的正方体彩色纸盒。于是小明拿来工具制作了一个体积为343立方厘米的彩色纸盒。此时，教师可以让学生亲自动手，根据学生自身的意愿设计出不同大小的正方形纸盒。教师要适当地提出问题：

1.同学们可以思考下这个纸盒的棱长是多少？

2.这个纸盒的面积是多少？（从该纸盒的面积和体积计算，扩展到平方根和立方根的区别和联系。）

3.该纸盒棱长的相反数是多少？它的立方根是多少？（由此扩展到互为相反数的两个数的立方根有什么关联。）

学生们可以根据这些问题进行小组讨论和交流，最终教师请学生代表进行回答，教师在学生的回答过程中进行适当引导和分析，以便于学生更好理解知识点。

教学情境的优化，有利于教师扩展教学重点。教学情境如果过于简单，教师可以引导学生独立完成，并且进行自我分析和评价;教学情境如果过于复杂，教师需要帮助学生仔细分析情境中所涉及的要点，然后让学生独立完成。在片段式教学中，通过教学情境的创设，不仅可以提高学生学习的积极性，而且还有利于营造良好的师生关系。

三、设计课后习题，做到触类旁通

适量的习题有助于学生巩固课堂所学的知识点。由于片段式教学的时间有限，需要教师设计定量的课后习题，以帮助学生做到触类旁通。教师在课后习题的设计中既要有针对性，又要有全面性，习题的数量也要合乎实际。

例如，在对“立方根”一节的片段教学中，对立方根的相关概念和特征进行讲解之后，可以适当给学生设计一些填空题和解答题：

1.求下列各数的立方根：

（1）64;（2）1;（3）-27;（4）0。

2.判断正误：

（1）64的立方根是4。 （ ）

（2）-64的立方根是4。（ ）

（3）8的立方根是±2。 （ ）

3.填表。

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4.两个同学组成一组，其中一个同学根据所学的内容编写两道立方根的题目，然后让另外一个同学来完成解答过程，并且相互进行讨论和交流。

学生通过这些课后习题的解答，不仅可以发现自身在学习中存在的不足，便于后期向教师、同学请教，还有助于学生提高解题速度和培养逻辑思维能力。

综上所述，片段式教学法在初中数学教学中起着非常重要的作用。一方面，片段式教学需要教师能够在一定的教学思想的引导下，寻找适合的角度，合理安排教学活动;另一方面，片段式教学不仅可以帮助学生发现学习中的不足，还有利于抓准学习重点。只有充分发挥片段式教学法的优势，才能够达到教学相长的效果。◆（作者单位：江苏省东台市五烈镇广山中学）

□责任编辑：邓  钰