任务驱动教学法在《基础护理学》教学中的应用

贺利平

（黑龙江农垦职业学院，黑龙江哈尔滨 150025）

任务驱动教学法在《基础护理学》教学中的应用

贺利平

（黑龙江农垦职业学院，黑龙江哈尔滨 150025）

目的：探讨任务驱动教学法在《基础护理学》教学中的应用效果。方法：于2008年7月～2009年7月，从2008级护理专业班级中随机抽出1个班为实验组，采用任务驱动教学方法；另外在同专业的其他班级中随机抽取2个班作为对照组，采用传统的教学方法。结果：课程结束后，两组使用相同的试卷，统一时间进行护理技能评价和考核。实验组与对照组比较，护理技能评价结果和综合测验成绩均有显著性差异（P＜0.05）。结论：应用任务驱动教学法进行《基础护理学》教学，有利于培养学生关怀和照顾患者的综合能力，能够增强学生评判性思维和实际动手操作能力，为学生的护理职业生涯发展奠定坚实的理论和实践基础。

任务驱动教学法；教学；基础护理学

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。任务驱动是指在教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基础知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养独立探索和创新的能力。它强调学生要在真实情景的任务驱动下，在探究学习的过程中，在自主和协作的环境中进行学习活动。任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主体，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式[1-2]。《基础护理学》是高职院校护理专业的主干课程之一，也是护理专业的核心专业基础课程，如何真正落实高职教育教学“产学结合”办学模式，是我们护理专业教师必须思考的问题。为了探索提高护理专业教学质量和教学效率的有效途径，笔者在《基础护理学》教学中应用任务驱动教学法，收到了较好的效果，现介绍如下：

1 对象与方法

1.1 对象

从某院护理系2008级护理专业班级中随机抽出1个班作为实验组；实验组45例，其中，女生43例，男生2例。在同专业的其他班级中随机抽取2个班级作为对照组；对照组70例，全部为女生。两组在入学时的基础文化均为高中毕业，学制3年；两组学生的基础文化水平相同，在性别、年龄、专业和年级等方面比较，P＞0.05，无显著性差异，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 研究程序

两组的任课教师和所使用的教材相同，教学同期进行。对照组按照传统的教学大纲、教学方法，传统的教学方法是教师在讲解了相关知识后将操作技术演示一遍，然后组织学生练习，教师进行辅导；实验组将基础护理学教学内容进行课程单元设计，然后应用任务驱动教学法，其基本步骤是：提出任务—师生共同分析任务—适当讲解—自主学习—完成任务—总结评价。

1.2.2 教学效果评价

1.2.2.1调查表：用自制的护理技能评价调查表了解学生的护理技能掌握情况。发放115份，回收115份。

1.2.2.2综合测验：①理论考试：期末《基础护理学》理论考试。命题试卷实行考教分离，试卷难度P值为0.65（2008级）；试卷的区分度是0.16（2008级）；试卷的评判根据提前制定的评卷标准和标准答案，按照流水方式进行阅卷，考试成绩具有可比性。②技能考试：选取最基本的十项护理技术进行技能考核，技能的评判根据提前制定的评判标准，按照流水方式进行评判，最后取十项护理操作考核成绩的平均分。

2 结果

2.1 使用两种教学方法后学生护理技能评价结果比较见表1。

表1 使用两种教学方法后学生护理技能评价结果比较（%）

2.2 使用两种教学方珐后学生综合测验成绩比较见表2。

表2 使用两种教学方法后学生综合测验成绩比较（，分）

表2 使用两种教学方法后学生综合测验成绩比较（，分）

分组 人数 成绩对照组实验组P值40 45 70.5±2.8 85.6±3.6＜0.05

3 讨论

3.1 克服传统教学的缺陷，提高学生解决问题的能力

传统的教学是以教师为中心，教与学是以教为主，学生处于被动学习的地位。应用任务驱动教学法，以学生为中心，为学生服务的新理念，让学生从教师的封闭的教学中走向开放式的学习，培养学生养成独立思考问题和解决问题的能力。高等职业教育是以培养技术应用型人才为目标，重视学生的应用性和实践性技能的培养。《基础护理学》是一门应用性的的学科，学习这门课程的关键在于要理论联系实际。在《基础护理学》课程的教学实践中，应用任务驱动教学法，可以克服传统教学中普遍存在的重理论轻实践、重传授轻参与的缺陷，以“必需、够用”为原则，系统地讲述了护理学的基本理论和方法，有选择地根据课程特点，以任务驱动的实践形式，培养了学生综合运用护理基本技能解决实际问题的能力。

3.2 提高学生自主学习的能力

在任务驱动实践过程中，把任务交给学生，让学生有更多的时间去思考问题，发挥想象的空间，体验创新的艰辛与乐趣，提高学生自主学习的能力。加强学生与教师之间的交流，增加学生讨论的时间，使学生理解和把握课程要求的知识和技能，提高学生学习的积极性和主动性，且使课堂讲授与课外实践有机地结合起来。在任务驱动实践过程中，不仅让学生掌握基本的护理技术，还要教学生体会护理的艺术魅力。学会按照具体与抽象、动态与静态、个体与总体、绝对与相对等不同的思维方式分析问题和解决问题。这样，既能很好地提高学生自主学习的能力，又能保证学生对所学知识的掌握程度，学习效率才能提高。

3.3 有利于培养学生团队协作能力

现代企业的职业人才，应具备专业能力、方法能力和社会能力。这就要求高等职业教育的教学过程，要将专业教学与能力培养的目标有机结合。任务驱动教学的过程就是学生之间合作、交流、分析和讨论的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力。在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，从而学会尊重他人，关心他人。通过具体的实践，使学生体会护理学是一门集知识和技能于一体的、实践性、应用性很强的课程，使学生的评判性思维和创造性思维得以发挥，遇到问题善于积极思考，主动行动。

4 结论

现代护理教育的目标是培养具有新的护理观念，具有综合素质高，实际分析问题、解决问题能力强的新型护理人才。《基础护理学》是一门实践性很强的学科，而学生缺乏临床工作的经历和实践经验。护理的服务对象是人，人是千差万别、千变万化的，同样一项技术用于不同的人或用于同一个人的不同时期时，其过程或方式就有可能不同，需要针对具体情况灵活机动地、因地制宜地采取有效措施解决护理对象的实际问题[3-5]。因此，要培养现代化的护理人才，教师就必须转变观念和角色，确立以学生为中心，培养学生创新精神、实践能力和解决问题能力的教育思想。

“任务驱动”教学法是一种“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式，采用这种教学模式进行教学，教师必须进行角色转换，从讲授者、灌输者，转变为组织者、引导者，由舞台上的主角变为幕后的导演，这一转变具有挑战性，它对教师提出了更高的要求，要求教师应具备现代教育教学的观念、技术和驾驭课堂的教学能力，因此，教师需要不断学习新知识，掌握新的教育教学技术，如此才能适应现代社会对护理教师的要求，才能为培养合格的现代化护理人才做出有意义的贡献。

[1]贾殿燕.任务驱动教学法初探[J].中国科教创新导刊,2007,(26):31.

[2]赵凤琴,程红娜,尹丽.探讨任务驱动教学法在生物化学教学中的应用[J].中国当代医药,2009,16(11):193-194.

[3]刘小玲.“任务驱动”法在护理教学中的应用[J].实用临床医药杂志,2005,9(6):71-73.

[4]杨术兰,尹红.多元化教学法在内科护理教学中的应用[J].中国现代医生,2009,47(28):128-131.

[5]王雪洁.基层医院护理教学模式探讨[J].中国当代医药,2008,15(12):112-113.

The application of task-driven method in teaching of basic nursing

HE Liping
(Heilongjiang Nongken Vocationnal College,Harbin 150025,China)

Objective:To investigate the effectiveness of task-driven method in teaching of Basic Nursing.Methods:From July 2008 to July 2009,we randomly selected one class in 2008 nursing students as experimental group,using taskdriven method;in addition,two classes were randomly selected as control group,using traditional teaching methods.Results:At the end of the course,the two groups use the same paper and we choose uniform time for evaluation and examination of nursing skills.As a result,evaluation results of nursing skills and overall test scores between experimental group and control group were significantly different(P＜0.05).Conclusion:The application of task-driven method will help students to take care of the patients,enhance the students critical thinking and practical ability and lay a solid theory and empirical basis for the students,career development.

Task-driven method;Teaching;Basic Nursing

G424

C

1673-7210（2010）03（a）-103-02

贺利平,黑龙江农垦职业学教师，研究方向：外妇科护理学。

2009-10-30）