临床医学专业医学微生物学双语教学的实践与探索

吴利先，白 丽，张 雷，潘云华，武有聪，刘 奇

（大理学院基础医学院，云南大理 671000）

临床医学专业医学微生物学双语教学的实践与探索

吴利先，白 丽，张 雷，潘云华，武有聪，刘 奇

（大理学院基础医学院，云南大理 671000）

目的：对临床医学专业医学微生物学双语教学进行实践与探讨。方法：以临床医学专业本科学生为研究对象，进行医学微生物学双语教学，再通过座谈、问卷调查、期末考核等方式进行评价。结果：医学微生物学双语教学得到绝大部分学生的认可（95.0%），认为双语教学内容占整个教学内容的比例以20%～40%最为适宜；以中文讲解为主，融合英文课件为最合适的双语教学方式；试卷中英文试题比例以20%为宜；期末考试与往年相比，两组成绩的差异无统计学意义（P＞0.05）。结论：医学微生物学双语教学不影响专业知识的学习，是一种可行的教学模式。

医学微生物学；双语教学；教学改革

双语教学作为高等教育的质量工程受到了各高校的高度重视。全国已先后有近百所高等院校开展了双语教学，并且已取得了一定成效。由于双语教学的内涵、定义以及执行模式没有统一标准，这就要求各院校结合自身现有的双语教学环境，在实践中探索更为有效的、成熟的双语教学模式。大理学院属于边疆少数民族地方本科综合院校，虽然学生整体素质不如国内知名重点院校学生，但临床医学专业的生源较好，入学分数较高，加之学校充分结合社会发展对医学人才提出的新要求，积极探索医学教育改革新模式是必要的。作为课程的主讲教师，特以《医学微生物学》双语教学进行实践与探索。

1 研究对象与方法

1.1 对象 研究对象为2008级临床医学专业五年制本科学生，共337人。

1.2 教材 贾文祥主编的英文版《Medical Microbiology》。

1.3 方法 采用座谈和实验课进行随机交谈结合以及问卷调查的方法进行研究。在上课期间间断召开学生和班委的教学联系会，听取意见和建议，在实验课上进行随机交谈了解学生的学习效果和反应。设计问卷调查表，采用无记名方式，在实验课上发放，当场填写后收回，收回率100%。学期结束后，由教务处统一命题，全体教师流水评卷，对学生期末考试成绩进行分析。

1.4 数据处理 所有数据汇总后应用SPSS12.0统计软件包进行分析。

2 结果

2.1 座谈和实验课随机交谈 学生普遍认为《医学微生物学》双语教学对专业英语水平的提高具有明显的促进作用。大部分学生能接受双语教学，认为教师知识面广，教学态度好，教学效果佳，应该坚持。甚至有学生认为通过《医学微生物学》双语教学，使自己对专业课和外语都有了兴趣和信心。只有个别学生认为《医学微生物学》本身专业名词太多，而且非常繁琐，掌握常用中文词汇已较困难，容易混淆和遗忘，何况是双语教学，加上学时较少，来不及接受、理解和消化，更谈不上掌握，感到压力很大，学起来很吃力。

2.2 问卷调查 问卷调查显示大部分学生认为有必要开设《医学微生物学》双语教学，而且对双语教学兴趣较高。对双语教学教材、课时安排、教学方式、教师发音和讲解均满意，对分发给学生的教学和复习资料也满意。普遍认为双语教学对提高英语水平有帮助。而在双语学习资源途径的了解方面比较欠缺（见表1）。另外，通过问卷调查设计的学生可自己补充部分的结果得知，大部分学生认为双语教学最合适的方式为中文讲解，融合英文课件，课件中重点部分再用中文注释（91.7%），双语教学的比例以20%～40%为宜（89.6%）。

表1 学生对《医学微生物学》双语教学的总体评价

2.3 考试结果评价 双语教学考试中学生认为英文试题占试卷的比例以20%为宜（86.4%）。在实际考试试卷中英文占25%，但期末成绩显示，与往年相比双语教学并未影响该课程的学习成绩（见表2）。

表2 学生期末成绩统计表

3 讨论

现代医学发展要求医学生不仅在本专业方面达到“高、精、专”的能力，还应在相关学科，对于周边知识同样具有一定程度的了解。至少一门外语的融会贯通加之不断学习和完善，是达到此项目的的桥梁〔1〕。因此，为培养高级医学人才，实施中英文双语教学乃至全英文教学已形成共识〔2-3〕。医学双语教学作为医学教育改革的一部分，其目的是为了培养和提高学生的外语能力和综合素质，以适应国内外医学科学发展的需要，但双语教学首先必须要保证教学质量〔4〕。那么要使双语教学卓有成效地开展，学生的外语水平是一个重要条件，其外语水平的高低，将直接影响双语教学的实施效果〔5〕。大理学院虽属地方本科综合院校，但临床医学专业的生源和入学分数均为学校最好，学生整体素质以及英语水平应该较其他专业要好，具有开展双语教学的基础。同时教育教学中学生是中心，教师是根本，没有高水平的师资队伍，就培养不出高质量学生〔6〕。大理学院微生物学与免疫学教研室拥有一支年富力强、结构合理、敬业及团结协作精神极强、学术各有专长又相得益彰的教师队伍，目前8人的教师队伍中，有教授3人、副教授3人、讲师1人、助教1人；有博士学位者3人，有硕士学位者5人；为所承担的双语教学课程高水准、可持续发展提供了有力保证〔7〕。

通过问卷调查结果显示：医学微生物学双语教学得到绝大部分学生的认可（95.0%），普遍认为双语教学对自身专业英语水平的提高具有明显的促进作用。而且多数学生对参与双语教学教师的英语水平和讲解感到满意，说明在临床医学专业开展《医学微生物学》双语教学是可行的。

双语教学的方式和手段目前各院校尚无固定的模式。从全中文授课到全英文授课应是个循序渐进的过程〔8〕。《医学微生物学》作为双语教学初步摸索阶段，采用了过渡模式，即教学中采用外文教材，英语板书或课件，教师交替用英语和汉语讲授，涉及双语教学部分的作业和考试用英语出题，可用英文也可用中文回答。这种模式，学生比较容易接受专业知识，对教师的要求也低一些，是一种过渡模式〔9〕。结果显示：学生对现用的教材、分发的资料均满意。绝大部分学生认为双语教学中以中文讲解为主，融合英文课件，课件中重点部分再用中文注释，双语教学的比例以20%～40%为宜，试卷中英文试题比例以20%为宜。尽管在实际考试试卷中英文占25%，但期末成绩显示，与往年相比双语教学并未影响该课程的学习成绩。说明这种过渡模式正好符合学生的期望和要求，在现阶段是一种可行的模式。

总之，双语教学的目的是为了培养和提高学生的外语能力和综合素质，宗旨是以外语为工具，更好地学习专业知识。目前对于双语教学的模式，还没有统一和规范，不必过于拘泥。要根据学校的实际情况，一切以学生为出发点，探索更容易为学生所接受、更能被教师所运行、也更接近学生英语实际水平的教学模式。要使双语达到最佳效果，还需要师生多方面的共同努力。

〔1〕高宝山，高弼虎，蔡明，等.双语教学在医学本科教育中的探索〔J〕.中国现代药物应用，2009，3（19）：197-199.

〔2〕田桂玲.医学生医学英语素质培养探讨〔J〕.医学教育探索，2008，7（2）：166-167.

〔3〕刘思安.我国高校双语教学的特点、定位与作用〔J〕.医学教育探索，2006，5（3）：245-246.

〔4〕张伟，蔡良骏，沈道洁.临床医学课堂双语教学的调查与分析〔J〕.中国高等医学教育，2006（5）：92-94.

〔5〕王红霞，邹光华.浅论高校双语教师的队伍建设〔J〕.高教探索，2007（S1）：177-178.

〔6〕易本谊，王绍锋，张敏，等.五年制临床医学专业传染病学双语教学调查及教学效果评价〔J〕.西北医学教育，2009，17（4）：798-800.

〔7〕白丽，申元英，张雷，等.医学微生物学精品课程建设的探索〔J〕.医学教育探索，2010，9（2）：189-191.

〔8〕王晓艳，沈守荣，张梦玺，等.试论临床医学双语教学中的关键问题及对策〔J〕.实用预防医学，2007，14（3）：925-927.

〔9〕惠建利.高校双语教学方法与手段探析〔J〕.中国成人教育，2009（22）：134-135.

Exploration and Practice on Bilingual Teaching of Medical Microbiology in Clinical Medical Majors

WU Lixian,BAI Li,ZHANG Lei,PAN Yunhua,WU Youcong，LIU Qi
（Pre-clinical College,Dali University,Dali,Yunnan 671000,China）

Objective:To explore and practice on bilingual teaching of medical microbiology in clinical medical majors.Methods: Clinical medical undergraduates were regarded as study objects to carry out bilingual teaching of medical Microbiology,and then they were evaluated by discussions,questionnaire and final examination.Results:The bilingual teaching of medical microbiology was approved by most students（95.0%）.The suitable proportion of bilingual teaching was 20%-40%;the appropriate teaching style was that teachers explain in Chinese and display the courseware in English;the proper proportion of English examination questions in final examination was 20%;compared with those in former years,the test scores of final examination had no significant difference（P> 0.05）.Conclusion:Bilingual teaching of medical microbiology has no influence on learning specialized knowledge,which can be used as a feasible teaching mode.

medical microbiology；bilingual teaching；teaching reform

G642.3［文献标志码］A［文章编号］1672-2345（2010）12-0077-03

大理学院教学质量与教学改革工程项目（SY-03）

2010-10-19

2010-10-29

吴利先，教授，主要从事细菌的致病机制研究.

（责任编辑 杨朝霞）