基于工作过程系统化的《会计信息系统管理》课程学习情境设计

张道珍

（十堰职业技术学院，湖北 十堰 442000）

基于工作过程系统化的《会计信息系统管理》课程学习情境设计

张道珍

（十堰职业技术学院，湖北 十堰 442000）

基于会计信息系统管理工作过程系统化分析，设计会计信息系统管理课程三个呈包容关系的学习情境：小型服务业会计信息系统管理、小型商业会计信息系统管理和中型工业会计信息系统管理。学生通过不同学习情境的比较和鉴别，获得经验和策略，不断提升会计信息管理技能、知识与专业素养。

工作过程系统化；会计信息系统管理；学习情境

一、工作过程系统化的课程设计理念

工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”[1]。是“一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”[2]。工作过程系统化课程，是以学生为中心而设计的课程，它以学生在完成工作任务过程中整合技能与知识，通过直接经验实现思维的跃迁，将表象的技术转化为学生个体的技能。课程关注学生在行动过程中的学习体验和创造性表现，获得可持续发展能力。

《会计信息系统管理》课程的设计理念是以“培养会计专业高素质高技能人才”为目标，遵循学生认知规律和职业成长规律，与企业专家共同开发课程，按照工作过程系统化设计学习情境。

二、企业会计信息系统管理组织实施步骤与工作过程

工作过程系统化的课程开发是一个客观分析与主观设计相结合的过程，分析和描述工作过程是确定课程学习情境的基础。

1．中小型企业会计信息系统管理一般实施步骤

第一步，实现财务核算电算化目标。启用总账子系统和报表系统，企业会计核算工作利用财务软件完成，实现由手工核算向电算化的转变；

第二步，实现财务核算与资产管理一体化目标。在顺利实现会计电算化的基础上，增加启用现金与固定资产等业务管理子系统，将资产管理信息化，并向总账系统传递数据，实现核算与管理一体化；

第三步，实现会计信息化目标。随着企业规模的扩大，信息化管理要求的提高，增加启用购销存业务系统与应收应付款管理子系统，实现财务核算、资产管理与业务管理全面会计信息化目标，为企业管理信息化打下基础。

2．企业进行会计信息管理工作过程

（1）收集信息。了解内部控制要求、企业会计工作发展情况，收集相关财务软件资料，如软件功能、售后服务、价格等；

（2）分析整理。分析企业资料、内部分工、权限控制，全方位比较备选财务软件；

（3）计划决策。决定选择应用何种软件，进行权限划分，根据软件要求整理初始化资料；

（4）项目实施，集中信息。建立账套，录入基础资料，这是首次使用财务软件进行信息化管理必做工作；以后会计期间，主要进行日常业务处理，集中会计业务信息；

（5）差异分析，实时控制。利用信息集中的优势和财务软件的过滤统计功能进行差异分析，制定相应措施，做到实时控制；

（6）效果评价，持续改进。评价利用财务软件进行会计信息管理工作任务完成情况，与预期进行比较，提出合理化建议、持续改进，提高会计信息管理质量。

三、《会计信息系统管理》课程载体选择

所谓课程载体，指的是源于职业工作任务且具有典型的职业工作过程特征，并经过高于职业工作过程的转换所构建的符合教育教学原理，能传递、输送或承载有效信息的物质或非物质的形体[3]。

我院会计专业通过社会调研、与企业专家研讨、回访往届毕业生以及对我市支柱产业的分析，针对学生的认知规律、职业成长规律、企业不同信息化程度要求，选择不同业务类型企业会计信息为载体。

该课程与地方产业紧密合作，选取十堰地区具有代表性的三个真实企业（旅游、汽车销售、汽车生产）会计信息系统管理工作为学习任务。让学生通过课程学习即可具备会计信息系统管理的职业能力，适应不同业务类型企业、会计信息系统管理中不同工作岗位，具有可迁移性、可替代性和可操作性。

四、工作过程系统化的《会计信息系统管理》课程学习情境设计

根据所选载体，遵循学生的认知规律，按照企业会计信息系统管理实施步骤和工作过程，共设计三个呈包容关系的学习情境。学生通过不同学习情境的比较和鉴别，获得经验和策略，不断提升会计信息管理技能、知识与专业素养。

[1] 姜金鑫．工作过程导向的实践性课程构建[J]．职教通讯，2008，5.

[2] 赵志群．职业教育工学结合课程的两个基本特征[J]．教育与职业，2007，30.

[3] 姜大源. 论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J]．中国高教研究，2009，4.

G42

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1008-7427（2010）05-0117-01

2010-03-12

作者系十堰职业技术学院经济贸易系副教授。