苏州部分高职院校体育教学模式的调查与分析

祝爽，曹静勤

（1.苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州 215104；2.江苏省海门中学，江苏 海门 226100）

苏州部分高职院校体育教学模式的调查与分析

祝爽1，曹静勤2

（1.苏州工艺美术职业技术学院，江苏 苏州 215104；2.江苏省海门中学，江苏 海门 226100）

文章采用文献资料法和调查法，对苏州部分高职院校体育教学模式的现状进行了调查分析，结果表明：其体育教学模式日趋多样化，以“快乐体育”教学模式、“情知”教学模式、“指导发现式”教学模式、“小群体学习式”教学模式等为主要教学模式，教师基本上能根据课的任务和目标合理选择运用，发挥教学模式的功能。

苏州；高职院校；体育；教学模式

在体育教学过程中，以教师讲解、示范为主的传统教学模式虽有利于教师主导作用的发挥，以及教学的组织管理和对教学过程的调控，但对教学环境的要求比较低，对学生学习的主动性重视不够。为满足当前素质教育对体育所提出的更高要求，使现代体育教学向着多元化的趋势发展，体育教师必须不断改进教学模式，提高教学质量。论文通过对苏州部分高职院校体育教学模式的调查与分析，全面认清目前体育教学模式的现状，为今后体育教学的不断深化发展，寻求最佳教学模式提供参考。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

苏州部分高职院校。

（二）研究方法

1.文献资料法。查阅了有关教学法、创新教育和教学改革方面的文献资料，阅读了大量有关体育教学的书籍以及社会学等相关知识，同时搜集了苏州部分高职院校的体育课教案，为论文研究提供理论依据。

2.访谈法：对苏州部分高职院校的体育教师进行了访谈，并对体育教学模式相关问题进行专题访谈，掌握了大量的资料。

3.问卷调查法。向苏州部分高职院校的体育教师和学生进行了问卷调查，分别发放问卷38份和120份，回收有效问卷分别为36份和114份，回收率分别为94.7%和95%。

4.数理统计法。采用EXCEL软件对问卷进行统计分析处理。

二、研究结果与分析

1.苏州部分高职院校体育课的教学模式分析

（1）“快乐体育”教学模式

体育教学是充满创新性和艺术性的特殊活动，教授体育要让学生在学习过程中充分享受学习带来的乐趣，从体育的锻炼中体验到愉悦和满足。调查显示，教师中有25人次选择“快乐体育”教学模式，排在第一，这说明快乐体育作为一种新的教学观念和手段得到了教师们的普遍关注，教师们能以学生的兴趣和需求作为出发点，让学生在学习中获得成功的喜悦从而激发学生参加体育锻炼的动机，培养学生终身参加体育锻炼的意识。

（2）“指导发现式”教学模式

“指导发现式”教学模式最大的特点在于改变了学生在教学活动中的被动地位，使学生能够高效率地掌握体育知识技能，同时还要使学生学会学习体育技术的方法，使解决问题的能力充分得到发展。调查发现，有18人次选择“指导发现式”教学模式，选择率是50%，排在第二。可见，较多的体育教师在教学中能在传统教学理论的基础上，经过科学合理的教学设计，对教学模式进行反复的提炼和修改，力求形成规范的体育教学模式。

（3）“情知”教学模式

“情知”教学模式即把单纯的教授体育技术变为既教基本动作，又循序渐进地组织学生进行技能训练，通过教师有意识的培养，学生的创新能力得到很大提高。表1显示，有15人次选择“情知”教学模式，选择率是41.7%。可见，有一部分教师在体育教学实施中还不能在掌握本专业的基本知识、技能、教学方法和手段的基础上，合理运用相关交叉学科的先进思想和理念对学生学习的积极性和主动性进行有效的调动，从而提高教学质量。

（4）“小群体学习式”教学模式

调查发现，有12人次选择“小群体”教学模式，选择率33.3%，情况不是很乐观。教师们应不断充实自己的知识，并不断提高自身专业素质，科学地发挥主导作用，在教学课堂中不断培养学生间相互交流的社会意识，并通过学生互帮互学来提高学生的学习主动性，从而提高学习的质量。

从表1可以看出，其余几种教学模式选择的人次较少，可见普及率不高。这一点在访谈中已有所体现，教师们大多数认为前几种教学模式比较符合学生的发展需求，自合教学模式、认知—拓展教学模式等难以符合广大学生的能力水平，实施有一定难度，所以采用较少。

2.学生对体育学习的动机

表2显示，在体育学习动机中，健身的选择率为74.6%，位居第一，减肥和健美体形分别位居第二和第三，选择率分别为72.8%和66.7%。可见，大部分学生选择体育课的目的是为了完善自我的健康状况及塑造健美的体型，这正符合大学生的成长心理。娱乐身心的选择率为62.3%，选择人次也占重要的一部分。而完善人格的选择率最低，只有21.1%，情况很不乐观。在竞争激烈的当今社会，完善大学生的人格，是高校教育一项重要的培养任务。因此，体育教师在教学过程中应不断激发学生的潜力，培养学生健康的社会意识，从而达到塑造学生良好个性的目的。

三、结论与建议

调查显示，苏州高职院校中大部分学生选择体育课的主要目的是为了完善自我的健康状况及塑造健美的体形；体育教学模式以“快乐体育”教学模式、“情知”教学模式为主，且多种教学模式并存。可见，部分体育教师还不能运用大部分具有创新性的教学模式对学生进行教学和训练，这将不利于社会创新性人才的培养。以下提出相关建议：

（一）体育教学模式有技能掌握式的体育教学模式、注重让学生体验运动乐趣的快乐教学模式、小群体学习教学模式、发现式教学模式等多种教学模式，各种教学模式都有各自的特点，教师在选择时，要根据教学内容、教学对象、教学条件的不同以及各课教学目标、各阶段教学内容和任务情况辩证性地进行选择，把握健康教育的方向，倡导“终身锻炼”的指导意识。

（二）在教学过程中，课堂的主体是学生，学生通过老师的讲解，以及学生之间的相互交流与学习，自主地对动作进行领悟和体会。通过运用这样的教学模式进行教学，教会学生的不仅仅是技术，还有能力，只有在学习中获得了能力，才能被不断进步的社会认可。

（三）体育教学模式的选择是为了获得最优的教学效果，在全面掌握各种教学模式基础上，要善于“组合优化”，创造新的教学模式，使之更适应体育教学，更能发挥其模式的作用，这才是体育教学模式选择的最佳策略。

［1］李杰凯.体育教学原理与教学模式［M］.沈阳:辽宁教育出版社，1995.

［2］毛振明.体育教学模式论［J］.体育科学，1998（1）.

［3］王乔君.体育教学模式的理论分析［J］.宁波大学学报，2001，（1）.

G718.5

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1673-0046（2010）12-0042-02

表1 体育课教学中采用的教学模式表

表2 学生喜爱体育动机调查统计