高职院校“建筑制图”课程教学内容的思考与改进

郭正烜

（山西建筑职业技术学院，山西 太原 030006）

高职院校“建筑制图”课程教学内容的思考与改进

郭正烜

（山西建筑职业技术学院，山西 太原 030006）

论文通过对现有建筑制图课程教学思路和方法的思考与研究，总结了其中的不足之处，并提出了符合现代高职高专教育方针的改进措施。

高职高专；建筑制图；建筑设计；建筑施工图；投影；课程

建筑制图课程是众多工科专业的专业基础课之一，是整个专业教学中非常重要的一门课程，论文选用山西建筑职业技术学院魏艳萍教授主编的，由中国电力出版社出版的“高职高专十一五规划教材”《建筑制图与阴影透视》，分析制图课程教学方法的思考与改进。

一、专业分析及课程定位

论文以山西建筑职业技术学院装饰与艺术系建筑设计专业三年制高职作为范例，讨论该课程的课程定位。

建筑设计专业的培养目标为：培养从事建筑设计及管理工作的高等技术应用型专门人才。核心能力要求学生具有中小型民用建筑综合设计能力、建筑方案设计表达能力、建筑施工图设计能力、建筑设计的技术服务能力。核心课程包括建筑制图与阴影透视、建筑材料、建筑构造、建筑CAD、建筑初步、建筑设计原理、建筑力学、建筑结构选型、中外建筑史、素描、色彩、构成、3DMAX、PHOTOSHOP、建筑设备、公共建筑设计、居住建筑设计、工业建筑设计、风景写生、居住建筑设计实务、公共建筑设计实务、校内综合实训、顶岗实习等。

从以上专业分析可以看出，该课程在整个专业课程体系中有重要的地位，首先，该课程是对学生高中所学的平面几何、立体几何等课程的一个延续，对高中的基础教育针对专业课的深化和拓展；其次，该课程又为学生之后的专业课（建筑构造、建筑初步、建筑设计原理、建筑CAD等）的学习打基础、作铺垫，是学生专业教育过程中不可或缺的重要课程，并贯穿于整个高职教育及工作过程中，是地位非常重要的一门专业基础课。

二、本课程的主要教学内容

该课程主要有三大部分教学内容，分别为：

1.制图的基本知识

这部分内容主要包括制图工具、仪器及用品，基本制图标准，绘图的一搬步骤及方法，几何作图。

这些内容主要是为了让学生认识并能熟练使用制图的基本工具，能绘制简单的图样，了解国家对于制图这门技术的基本规定，并熟记制图的要点和方法。

2.投影作图

这部分内容主要包括投影的基本知识、点、直线、平面的投影、基本体的投影、组合体的投影、轴侧投影、剖面图和断面图、建筑阴影、透视投影。

这部分的教学目的在于（1）通过逻辑的教学顺序（点——线——面——基本体——组合体），让学生充分理解投影的概念及原理，并能够对形体做出准确的投影图。（2）理解剖面图和断面图的概念，能准确绘制形体的剖、断面图样。（3）掌握绘制形体轴侧投影图的技法，以及掌握简单的透视作图的方法。

3.专业制图

这部分内容包括建筑施工图、结构施工图、设备施工图、装饰施工图。

通过对这部分的学习，要求学生在综合应用之前知识的基础上，熟练地识读施工图。这部分是该课程为之后开展的各专业课程的基础，也是该课程最终教学目标的体现。

三、现有教学内容的思考与总结

目前我国的基础教育还处于应试教育阶段，高校选拔学生主要依照学生的高考成绩，这就造就了学生在从小学到高中，尤其是高中阶段的学习主要以高考取得高分为目标，教学手段与教学方法均以此为着眼点，“填鸭”式教育在所难免，由此也造成了高校教育在个别课程上脱离其培养目标，不自觉地陷入“填鸭”式教育的误区。

制图课程一般开设在新生报到后的第一个学期，由于学生原有思想的束缚，现用教材的局限，以及教师对教学的惯性思维等因素，该课程的教学方法和教学思路难免“随大流”。教学进度的安排局限于教材范围内，教学内容难以突破，往往造成了照本宣科，不太顾及教学目标与专业培养计划的因素。

该课程需要两个学期，共100多个课时完成教学任务，课时量大，内容很多，整个教学计划的编制基本以已有教材为基准，课时的分配显示教学重点，现有教学计划中，课程第二部分内容“投影作图”一般需要50~60课时完成，而第三部分“专业制图”需要50左右课时完成。

在实际教学过程中，“投影作图”中的“点、直线、平面的投影”、“曲面图投影”等内容难度大，教学效果差，需要有较强的空间思维能力和逻辑分析能力，虽然在教学过程中可以使用多媒体、模型教学、实物教学等多种教学手段，但学生对于这部分的理解依然感觉晦涩难懂，无论是教师还是学生都要投入大量的精力和时间来达到教学目标。“专业制图”部分教材内容较为简单，记忆和理解的内容较多，但是如果教学仅局限于教材范围内，则无法让学生更深层次地理解施工图内容，也无法更好地为后续课程“建筑构造”、“建筑CAD”的教学做出良好的铺垫。这就导致了教学偏重于理论性的内容，而实践性的内容突出不够。

我国高职教育不同于普通高等教育和中职教育，普通高等教育具有学术、研究性，其主要目标是培养科学创新人才和高级管理人才。中职教育主要培养的是生产第一线的劳动者，而高职教育培养的是具有实际动手能力的技术型人才，要求学生具有较高的实践动手能力。高职教育是以能力为本位，突出职业性和实践性，应不断创新工学结合的人才培养模式和校企合作的培养机制，在培养目标和层次上有其独特性，这就要求在教学上也应有高职教育鲜明的特点，体现在“建筑制图”课程中要确立实践性教学内容为核心和目标，理论性内容服务于实践性内容，大力加强学生的实际读图能力和制图能力。

四、教学内容和方法的改进

1.充分理解专业内涵，明确培养目标

建筑制图课程的教学应首先着眼于该课程的专业定位，即它是建筑设计专业学生培养空间想象能力，获得识图与制图能力，获得职业基本能力的专业核心课程，所以教学重心的把握应基于之后开展的专业课程并服务于学生日后的工作过程。

该课程的教学目标为：对于从事设计工作的学生要具备正确绘制建筑施工图的能力；对于从事施工及项目管理等工作的学生应具备熟练读识施工图并能指导现场工作的能力和职业素养。体现在具体教学中应做到：

（1）理解正投影的原理，能绘制常见建筑形体或构配件的三面投影图（并准确标注尺寸），且符合国家制图规范要求。

（2）能正确理解建筑施工图的设计意图，并能简单读识结构施工图和设备施工图。

（3）培养学生独立思考、认真负责、一丝不苟的工作态度；培养团结协作、诚实守信的专业品质，为后续课程的学习和能够胜任相关领域的专业技术工作奠定扎实的基础。

2.突破教材局限，强调专业技能

高职教育的课程教学应与工作过程相融，理论教学领域要以专业技能分析为基础，紧扣学生就业岗位和职业成长规律，提炼生成工作任务和典型工作任务。在行动领域中，针对完成这些典型工作任务所需要的职业能力、知识、职业素质进行分析、归类、凝练来产生行动能力。在学习领域中，针对专业技能的行动能力设定相应的课程体系和技能训练，解构现行的学科课程体系，突破教材局限，形成新的课程体系。

将原有教材教学内容打乱重排，以一条主线贯穿五个部分，即以建筑施工图的绘制与读识为主线，贯穿三面投影图的读识与绘制、轴侧图与透视图的读识与绘制、施工图的学习、抄绘与测绘的实训五大部分，如下表：

3.加强“教、学、做”三位一体教学方法

在以工作过程为导向的职业教育教学活动中，“教学做”是一件事情，是三者不分先后顺序、有机融合、边做、边学、边教、边创新的一件事情。在做的过程中，把要做的项目按由单一到综合、由简单到复杂的循序渐进规律进行设计，再根据学生的认知能力和特点因材施教。在做事的过程中学习知识、技术和技能，发现问题、解决问题、研究问题、创造问题。教师在做中教，学生在做中学，以此发挥学生各自的个性和特长、激发学生的学习兴趣，提高学生的职业素养和自主学习能力等，让学生掌握技术与技能，形成职业核心能力，同时也培养学生的自信心和成就感。

在“制图”课程教学中，要适当脱离开以教室为全部教学场所的传统封闭的教学方法，而应该将教学场所更多地安排在实训场所，例如，在学校内建立模型实训场馆，让学生自己动手拆解模型，分析构造，从而建立起空间想象能力；建立材料，实训馆，通过参观和见识传统或者新型的建筑材料加强学生对本专业和课程的感性认识。还可以将教学场所安排在企业工作第一线，让学生明白图纸在实际工程中的作用，明白识图与制图在工作中的重要性。通过在这些场所的教学，让学生提高兴趣，发现问题；加大实训教学的比重，让学生自己动手绘制建筑单体或者建筑细部的投影图，之后再回到教室中，有目的、有重点并有系统地讲解该课程内容，将“做”放在“教与学”的前面，能极大地提高教学质量，优化教学效果。

4.加强教师队伍的建设，提高教师教学水平和专业素质

近年来，随着我国高等职业教育事业的快速发展，高职教育教师队伍不断壮大，特别是对“双师”建设内涵认识的逐步深入，队伍结构不断优化，有力地支撑了我国高职教育的健康发展和教育教学改革的大力推进。目前，我国高等职业教育已经进入到以提高质量、强化特色、突出服务为主要特征的新的发展阶段，教师队伍建设也进入到了一个新的时期。实践证明，结构优化、专业水平和教学能力高的教师队伍，是高职教育持续发展的不竭动力，是探索和形成高职教育类型特征的根本保证。

（1）提高教师学历水平

高学历的教师队伍是当代高职教育对教学人员提出的一个必要条件，努力提高教师，尤其是专任教师的学历水平是保证教学质量的有效手段。

（2）加大“双师型”教师比例

高等职业教育人才培养目标要求专业教师在胜任课堂教学的同时，还要对企业和市场有必要的了解，具备较高的技能水平，能够有效开展实践教学。既具备扎实的专业理论知识，又拥有较强的专业实践能力，能够胜任“理实一体化”教学任务的“双师型”教师更适应高职教育。

（3）引进企业精英人才，建立高效“兼职”教师队伍

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“要大力聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”兼职教师的实践技能、技术和经验是大部分校内专任教师不可比拟的，也是不可替代的。建立一支高效的“兼职”教师队伍，可以极大地提高学生的专业素养，丰富学生的专业知识。

制图课程，同时也包括其他课程的教学，应该适应时代的发展，适应国家对于高职教育的政策，适应社会、企业对学生的要求，要在新的时代、新的机遇下，努力提高教学质量，改进教学方法和教学思路，更多更好为社会和企业培养出优秀的人才。

G718.5

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1673-0046（2010）12-0037-03